教學評估視域下的高校本科教學管理改革探究與思考

王濤

摘要：隨著教育改革的不斷推行與發展，高校教育教學模式取得了突破性的進展，在此過程中為進一步提高學生的全面學習發展，培養出具有新時代精神的高素質人才，高校素質教學管理過程中要深化教學工作理念發展內容，提高自身教學管理水平，以便促進學生健康學習成長。

關鍵詞：教學評估;高校教學;本科教學;管理改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在發布《教育部關于開展普通高等學校本科教學工作審核評定的通知》之后，高校開始對自身的本科階段教學進行全新的評估以及審核，該文件能夠有效指導高校本科的教學管理工作的改革進程，最終順利完成相關審核以及評估，為高校的本科階段教學維持應有的秩序，完成所有科目的學習，真正成長為社會發展所需要的人才。然而在本科的教學管理工作之中依舊存在問題，需要相關管理人員及時采取策略解決，從而實現改革目標，得到良好的教學評估結果。

一、當前高校本科教學管理現狀及存在的主要問題

（一）大學生心理問題相對突出

在當前的教學管理過程中發現，隨著生活水平的逐漸提高，學生在實際生活中有著優秀的學習條件，這對當前學生的學習來說是一件好事，但同時應該注意到當前學生由于缺乏對生活的實際體驗，面對困難挫折時往往束手無措，心理承受能力差，這在面臨當前的人際交往及學習就業、原生家庭方面的問題時容易產生大量的負面情緒，不能夠從思想上對自己進行正確的疏導，從而留下了心理上的創傷。在當前高校教學管理工作中，相對缺乏專業的心理咨詢疏導，學生在心理上的問題得不到及時有效的疏通，這對當前學生的學習成長具有嚴重的影響作用。高校教學作為教學育人的重要場所，不僅僅教導學生基本的知識概念，更應該培養學生正確的人生態度，從思想上對學生記性教學引導。結合當前大學生由于缺乏實際生活體驗，心理承受能力差，這對當前高校教學管理工作是為嚴峻的挑戰，在這一方面勢必要引起社會學校家庭方面的共同關注。

（二）部分高校缺乏對教學管理工作的重視

服務是教學管理的首要目標，做好服務之后再考慮管理工作，服務對象為高校本科階段的全體師生，適當地開展一些教學管理工作可以使教學活動能夠穩定地進行。相關教學管理者需要擁有較高的能力和素質，擁有一定的擔當和強烈的服務意識，而且教學管理者應當將理論與實踐相結合，提升自身的工作效率。但是，當前高校本科的教學管理并沒有完全深入基層，導致管理人員無法及時了解出現問題的根本原因，部分管理人員的能力和素質尚未達到標準，本科學生和各級教師缺乏民主參與的意愿，導致下發的政策和措施執行性較差，或者在執行之后“治標不治本”，工作時常出現阻礙。

二、通過教學評估改革高校本科教學管理工作的策略

（一）反饋保障的構建路徑

構建全面的教學過程質量反饋系統是現階段的當務之急。本科高校在教學過程之中要以教務處為信息反饋中心，重視課內理論知識和課外實踐的反饋，以期構建完備的過程質量反饋系統。該反饋系統以實現信息的交叉反饋為目標。教學系統學生匿名評教，教師對學生匯報進行評學、專家監督等多種渠道建構，主體不僅包括教師、學生，還應該關注相關管理人員，反饋網絡涵括學校日常教學管理工作的方方面面。高校在接收信息后對信息進行整理、篩選、分析，并及時反饋給各個層面，發現問題并及時修正問題。同時，為了保證信息的全面性，本科高校也可以綜合利用現代信息化網絡系統，搭建電子信息收集與整理平臺。教學質量對于本科高校的教學十分重要，本科高校教學質量的反饋具有自身的特點，所以構建完善的教學結果質量反饋系統同樣重要。教學結果質量信息的反饋方法可以隨著互聯網技術的發展而不斷更新。高校對畢業生就業信息登記留檔，對畢業生進行問卷調查等方式也可實現教學結果質量信息的反饋。值得注意的是，在搜集畢業生信息時候，可用問卷調查的問題互證等方法辨別所搜集的資料的真實性。

（二）開展心理輔導，提高學生的身心健康

在當前的高校教學管理中，校方要積極籌措教學心理咨詢相關工作，為學生提供完善的心理疏導機構，對外聘請職業的心理醫生及專家，對學生目前心理上存在的問題進行疏導幫助。在組織形式上，可以多線推進工作安排，通過線上構建網絡心理咨詢平臺，學生運用移動端或者網頁客戶端與相關的心理醫護人員進行線上溝通，學生在需要的情況下可以申請線下一對一的心理學專項輔導，這樣極大地方便了學生的學習健康發展，學生可以隨時隨地通過網絡進行心理咨詢，對當前學生的心理狀況有著極大的幫助作用。另外，校方要組建相關心理咨詢室，聘請優秀的心里專家，以此強化高校綜合教學管理能力，對學生的心理健康成長及教學管理創新發展具有重要意義。

（三）開展分層管理，實現個性化教學和評價

雖然教育管理是對整個學校而言，但是學校是由不同的院系、不同專業所組成的，因此，不同專業學生學習的內容和發展方向都有很大區別。如果學校教育管理制度按照統一化的規則和章程來管理全體學生，那么可想而知，必然會有部分學生因為專業、自我發展目標、學習興趣等差異因素，而無法適應教育管理體系，這對學生的個性全面發展和未來發展都是不利的。因此，圍繞以人為本的科學理念，高校需要在落實教育管理活動時，做到具體問題具體分析，結合縱橫思想，對不同專業、不同學習需求學生的綜合情況進行分析，以此制定符合各類學生需求的分層教育管理方案，讓學生在自由的學習環境中，通過自身努力奮斗提升專業實踐能力。

結束語

現階段，我國本科高校在教學質量保障體系的構建過程中存在諸多困境。本科高校四位一體教學質量保障體系的搭建路徑解決了其管理、執行、監控以及反饋方面的困境。院系深入研究當前本科高校教學質量保障體系的構建困境，思考本科高校教學質量保障體系的構建路徑在當下具有非常重要的現實意義。本科高校找到了教學質量保障體系的正確路徑，以期獲得教學困境之中的突圍，為社會保質保量輸送符合時代發展的人才。

參考文獻

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