趣味指引，增強熱情

陳美霞

摘要：教學(xué)改革思想理念的推進，要求教師做到以學(xué)生為中心，促進學(xué)生的全面發(fā)展，迎合上述目標(biāo)調(diào)動學(xué)生的內(nèi)在動力。初中英語課堂也應(yīng)該在指引環(huán)節(jié)中嘗試多樣性的方法，讓學(xué)生體會到英語學(xué)習(xí)的樂趣。通過趣味課堂環(huán)節(jié)的構(gòu)建，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生在主動參與中了解英語。教師實現(xiàn)上述目標(biāo)，要首先了解學(xué)科特色、了解學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的不同表現(xiàn)。通過策略的嘗試和優(yōu)化創(chuàng)新推動發(fā)展目標(biāo)的夯實。基于此，文章中主要分析了初中英語課堂提升學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方法。

關(guān)鍵詞：初中英語;學(xué)習(xí)熱情;提升;方式;分析

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

前言：教師要結(jié)合于現(xiàn)實情況優(yōu)化學(xué)生的思維意識，讓學(xué)生養(yǎng)成優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。針對于現(xiàn)實考量，從認(rèn)知能力出發(fā)，促進學(xué)生獲取不斷的進步和發(fā)展。以感官意識的有效調(diào)動，推動學(xué)生語言生能力的生成。基于課堂教學(xué)的現(xiàn)實情況，教師優(yōu)化創(chuàng)新設(shè)計不同的教學(xué)策略會推動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和實效性的提升。以此，讓學(xué)生對英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，推動學(xué)生思維意識的不斷發(fā)展，讓其在知識探究和行為意識的優(yōu)化中獲取進步。

一、創(chuàng)設(shè)趣味教學(xué)情境，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力

趣味教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)，會讓學(xué)生感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。通過知識點的細致剖析，在趣味化的環(huán)境中引發(fā)學(xué)生多參與、多互動，學(xué)生的腦中的意識會以此得到生成。在優(yōu)秀氛圍下教師合理考量相關(guān)學(xué)習(xí)內(nèi)容的優(yōu)勢和契機，通過自我調(diào)整和自我優(yōu)化的方式促進學(xué)生的進步。進而，會讓學(xué)生強化學(xué)習(xí)素養(yǎng)[1]。

例如：在：“What class are you in？”的教學(xué)中，教師可以基于本堂課教學(xué)的知識，引發(fā)學(xué)生之間的相互對話，讓學(xué)生在對話情境中提升自己的語言表述能力。同時，對話情境的創(chuàng)設(shè)，顯示了學(xué)生的具體位置，學(xué)生會感受到英語學(xué)習(xí)的趣味性。以提問：“What class are you in？”回答：“I'm in class six， grade five.”提問：“So， what about you？ What class are you in？”，回答：“Well， I'm in class five， grade five， next door to your class.”的方式，讓學(xué)生了解英語學(xué)習(xí)在生活中的體現(xiàn)，增進學(xué)生的語感，強化學(xué)生對英語知識的運用能力。抓住上述契機，學(xué)生會有效使用英語完成交流，體會到英語學(xué)習(xí)的趣味性。進而，增強學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中的動力。

二、創(chuàng)設(shè)趣味實踐活動，增強學(xué)生的文化差異意識

語言文化之間會呈現(xiàn)出一定的差異性。英語學(xué)科與漢語學(xué)科之間也會存在著較大的不同。為此，教師要不斷塑造學(xué)生形成文化差異意識。以趣味性的實踐活動為契機，在吸引學(xué)生參與的前提條件下落實相關(guān)目標(biāo)，讓學(xué)生合理把控相關(guān)知識，促進學(xué)生的綜合成長。以此，讓學(xué)生加緊學(xué)習(xí)感悟[2]。

例如：在“Where are you from？”的教學(xué)中，實踐活動的創(chuàng)設(shè)，教師可以實際讓學(xué)生體會英語文化和漢語文化之間的差異性。如：“Where are you from？”和“你來自哪里？”。通過兩句話的對比表述形式，讓學(xué)生了解英語表述與漢語表述之間的差異性。隨后，教師還可以通過不同節(jié)日、不同生活習(xí)性的介紹，讓學(xué)生了解英語文化和漢語文化之間的異同點。借此，通過課堂教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生實際學(xué)習(xí)知識，同時通過生活實際讓學(xué)生實踐探索的方法，推動學(xué)生了解文化差異意識。進而，保障學(xué)生在課堂中整體能力的形成，感受趣味，提升成效，才會讓學(xué)生獲取發(fā)展。

三、構(gòu)建趣味主題氛圍，讓學(xué)生積極參與討論

趣味性主題活動的創(chuàng)設(shè)、以及討論活動的構(gòu)建，學(xué)生會在夯實理念的前提條件下做到形式的優(yōu)化創(chuàng)新。在實踐運行、方法總結(jié)的前提條件下，教師通過趣味性環(huán)節(jié)的創(chuàng)設(shè)和主題活動的開展，會讓學(xué)生在討論中更加全面的了解英語。借此，夯實思維意識[3]。

例如：在“When is your birthday？”的教學(xué)中，教師可以創(chuàng)設(shè)討論化的主題氛圍。以“生日”為主題，讓學(xué)生分享自己慶祝生日的不同方法。課堂教學(xué)實踐環(huán)節(jié)中，教師秉承于推動學(xué)生發(fā)展的實際原則，讓學(xué)生在現(xiàn)實活動和現(xiàn)實情況的構(gòu)建下了解英語學(xué)習(xí)內(nèi)容。討論氛圍會促進學(xué)生的積極參與，同時顯示了學(xué)生的中心位置，改變了以往課堂內(nèi)以教師為中心，單純關(guān)注相關(guān)知識點的現(xiàn)象。學(xué)生能夠借此機會了解英語，課堂中的整體成果會得到優(yōu)化和形成，也會做到理念的夯實。在此基礎(chǔ)上教師轉(zhuǎn)變學(xué)生的思維態(tài)度，促進學(xué)生英語學(xué)習(xí)素養(yǎng)的生成。此外，若班級中有同學(xué)即將過生日，教師可以將生日慶祝會在班級中簡單完成。利用不同的英語完成表述如：“Cakes， candles， parties”等詞匯。同時，讓學(xué)生學(xué)會說：“Happy birthday！”。借此，在主題活動的創(chuàng)設(shè)中，讓學(xué)生感受英語學(xué)習(xí)的趣味性。同時，讓學(xué)生善于使用英語。在交流和互動中取得進步。

結(jié)語：綜上所述，在新時期的初中英語課堂教學(xué)中，教師認(rèn)識到趣味性的價值和重要性，重視自身教學(xué)形式的變革、重視課堂中引導(dǎo)語言的藝術(shù)感，會讓學(xué)生在貼切有效的課堂中了解英語知識，保障學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)充滿激情和熱情度。利用英語語言本身的現(xiàn)實魅力，影響學(xué)生提升其積極性的思維意識，讓學(xué)生感受到英語美和語言學(xué)習(xí)的美，推動學(xué)生的發(fā)展。教育以育人和指導(dǎo)為基調(diào)，以趣味性的環(huán)節(jié)吸引學(xué)生的參與，實際上為學(xué)生的綜合發(fā)展指明了方向。學(xué)生會感受到英語學(xué)習(xí)的實用性，進而會推動其取得不斷的進步，讓其感受到英語學(xué)習(xí)的整體魅力。

參考文獻

[1]李萍，張學(xué)衛(wèi)，馮志花，田雪嬌，王磊.關(guān)注思維品質(zhì)? 彰顯學(xué)科育人價值? 落實立德樹人? 助力學(xué)生全面發(fā)展——2021年山西省初中學(xué)業(yè)水平考試英語試題分析[J].教育理論與實踐，2021，41（32）：3-7.

[2]蔡小麗.核心素養(yǎng)視角下初中英語多模態(tài)閱讀教學(xué)設(shè)計與研究——以Hi Teach在初中閱讀教學(xué)設(shè)計中的運用為例[J].英語廣場，2021（29）：134-136.DOI：

[3]馬蓮.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”背景下寧夏固原農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及改進策略——評《任務(wù)型教學(xué)在農(nóng)村中學(xué)英語閱讀教學(xué)中的應(yīng)用研究》[J].中國油脂，2021，46（07）：161.