基于主題意義的單元整體教學(xué)在初中英語(yǔ)的實(shí)踐

盧錦敏

摘要：近年來(lái)，在初中英語(yǔ)教學(xué)中，主題意義探究和單元整體教學(xué)成為課堂改革的兩個(gè)非常熱的話題。以單元為整體，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行整體整理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，同時(shí)此種方法在一線教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行著不斷地實(shí)踐與改造。所以受其思想指導(dǎo)的影響，本文基于主題意義的單元整體教學(xué)是以主題為綱中軸統(tǒng)領(lǐng)整合單元內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元教學(xué)目標(biāo)、引領(lǐng)優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，深化主題內(nèi)涵，培養(yǎng)思維品質(zhì)。并以外研版七年級(jí)下冊(cè)模塊五的教學(xué)設(shè)計(jì)為例，闡述自己在教學(xué)中如何進(jìn)行主題意義引領(lǐng)下單元整體教學(xué)的途徑和方法。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ)? ?主題意義? ?單元整體? ?教學(xué)實(shí)踐

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

一、進(jìn)行主題意義探究的單元整體教學(xué)實(shí)踐的原因

隨著課改的深入和核心素養(yǎng)的提出，各大專(zhuān)家都有各自的見(jiàn)解。本人看了相關(guān)的文章和研究報(bào)告，了解到主題意義探究已經(jīng)成為課堂教學(xué)改進(jìn)的重要指導(dǎo)思想。以單元為整體，在英語(yǔ)課堂教學(xué)中進(jìn)行整體整理設(shè)計(jì)課堂教學(xué)，許多一線教師都在自己的教學(xué)活動(dòng)中進(jìn)行著不斷地實(shí)踐與改造。所以本人認(rèn)為基于主題意義的單元整體教學(xué)勢(shì)在必行，然后在自己平時(shí)的教學(xué)設(shè)計(jì)中試著實(shí)踐。

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》指出英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)具體包括語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力、文化品格。并將主題列入英語(yǔ)課程內(nèi)容的六大因素之一，主題意義融合了英語(yǔ)學(xué)科的工具性和人文性，是教與學(xué)的核心任務(wù)，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生的語(yǔ)言能力、思維品質(zhì)、學(xué)習(xí)能力和文化品格的發(fā)展。

單元是一個(gè)有機(jī)的整體，也是體現(xiàn)主題意義的教學(xué)單位。單元整體教學(xué)是英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中的一種教學(xué)模式，同時(shí)也是一種內(nèi)容組織形式。它既著眼于教材不同unit之間的內(nèi)在聯(lián)系，如重視知識(shí)的完整性。也可對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行有序的綜合整合。

雖然目前已有不少單元整體教學(xué)的實(shí)踐和研究，但是教師在單元教學(xué)中出現(xiàn)忽略主題的引領(lǐng)，在單元教學(xué)中出現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容碎片化、學(xué)生學(xué)習(xí)淺層化、素養(yǎng)培養(yǎng)割裂化的問(wèn)題。

著眼于現(xiàn)下初中的英語(yǔ)教材，我們可看到基于主題的單元整體教學(xué)的方式在實(shí)踐后教學(xué)效果明顯。本人使用的教材版本是外研版初中英語(yǔ)。外研版初中英語(yǔ)書(shū)都是每個(gè)模塊3個(gè)unit，每單元一個(gè)話題，每單元的內(nèi)部聯(lián)系十分密切并且都圍繞著主題。使用教材實(shí)踐基于主題意義的單元整體教學(xué)，可通過(guò)圍繞不同單元的主題，培訓(xùn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力。提高學(xué)生的語(yǔ)言能力、學(xué)習(xí)能力、思維品質(zhì)和文化品格。所以基于主題意義的單元整體教學(xué)勢(shì)在必行。

二、基于主題意義的單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)途徑

基于主題意義的單元整體教學(xué)是以主題為中軸領(lǐng)銜整合單元各內(nèi)容，設(shè)計(jì)單元整體教學(xué)目標(biāo)、劃分不同教學(xué)板塊，逐步深化主題探究，加強(qiáng)教學(xué)活動(dòng)的關(guān)聯(lián)性。下面是單元整體教學(xué)設(shè)計(jì)的一些可操作的方法途徑：第一，分析單元素材，確立主題內(nèi)涵，設(shè)定單元目標(biāo)。第二，從課文內(nèi)容出發(fā)，整合單元內(nèi)容，搭建單元整體框架，劃分單元板塊和課時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)。第三，圍繞具體教學(xué)課文，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，規(guī)劃各課文的教學(xué)活動(dòng)。第四，優(yōu)化課堂問(wèn)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同側(cè)面探究主題意義。

三、如何基于主題意義的單元整體教學(xué)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)

以下是外研版初中英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)模塊五《shopping》的教學(xué)案例設(shè)計(jì)闡明實(shí)施方法。

第1，分析單元素材，定位主題內(nèi)涵，設(shè)定單元目標(biāo)。

老師根據(jù)不同單元的內(nèi)容確定該單元的主題內(nèi)涵，并以此作為主線，貫穿單元中各課文內(nèi)容并使其有相關(guān)的聯(lián)系，發(fā)掘單元的文化品格，設(shè)定目標(biāo)單元。在單元教學(xué)過(guò)程中的教學(xué)活動(dòng)都需要時(shí)刻圍繞主題意義，從不同角度豐富學(xué)生對(duì)主題的理解。外研版七年級(jí)下冊(cè)module5《shopping》由3個(gè)unit組成，通過(guò)分析本模塊的各語(yǔ)篇，發(fā)現(xiàn)本單元的主題意境是人與社會(huì)，涉及的話題是購(gòu)物。單元中的2個(gè)語(yǔ)篇分別涉及實(shí)體購(gòu)物和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物，旨在通過(guò)本單元的學(xué)習(xí)，使學(xué)生了解不同的購(gòu)物方式并且了解其利弊。在本單元老師還需要引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注實(shí)體購(gòu)物和網(wǎng)絡(luò)購(gòu)物的重要作用，更重要的是科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改變了每個(gè)人的生活方式，學(xué)生該如何看待這一變化。

第2，從課文內(nèi)容出發(fā)，整合單元內(nèi)容，形成單元整體框架，劃分單元板塊和課時(shí)，確定教學(xué)目標(biāo)。

基于主題意義探究的英語(yǔ)單元教學(xué)設(shè)計(jì)，以語(yǔ)篇為基本學(xué)習(xí)材料，以主題意義探究的英語(yǔ)教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)以語(yǔ)篇為基本學(xué)習(xí)材料，以語(yǔ)篇的內(nèi)容和主題為中軸，輔之以聚焦語(yǔ)言知識(shí)學(xué)習(xí)的英語(yǔ)教學(xué)思路3。根據(jù)模塊五的內(nèi)容進(jìn)行單元整體教學(xué)為例，我根據(jù)不同內(nèi)容進(jìn)行如下課時(shí)和內(nèi)容安排：

單元主題：shopping

課時(shí) 學(xué)習(xí)內(nèi)容 學(xué)習(xí)目標(biāo)

第一課時(shí) Listening and speaking

Unit1 What can I do for you？ 1.聽(tīng)懂購(gòu)物用語(yǔ)，能關(guān)注購(gòu)物對(duì)話中出現(xiàn)的常用句式。

2.引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立“學(xué)以致用”的理念，在真實(shí)的對(duì)話情境中靈活使用，真正達(dá)到能夠用英語(yǔ)進(jìn)行購(gòu)物交流、培養(yǎng)英語(yǔ)交際能力的目的。

3.能將聽(tīng)說(shuō)技能遷移英語(yǔ)到“看”的技能上，綜合運(yùn)用語(yǔ)言技能獲取信息，培養(yǎng)適應(yīng)多媒體時(shí)代發(fā)展的能力。

第二、三課時(shí) Reading and writing

1.Unit2 You can buy everything on the Internet.

2.拓展閱讀 1.能夠讀懂購(gòu)物文章，從中獲取信息。

2.了解不同的購(gòu)物方式并且了解其利弊。

3.深入探討科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，改變了每個(gè)人的生活方式，學(xué)生該如何看待這一變化。

4.補(bǔ)充性閱讀（相關(guān)話題）。

5.分析語(yǔ)篇的寫(xiě)作框架，總結(jié)寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，收集相應(yīng)話題的素材。

6.寫(xiě)作。

第四課時(shí) Language in use 綜合學(xué)習(xí)

第3，圍繞具體語(yǔ)篇，創(chuàng)設(shè)真實(shí)探究情景，規(guī)劃各語(yǔ)篇的教學(xué)活動(dòng)。

英語(yǔ)教學(xué)應(yīng)以主題意義為引領(lǐng)，創(chuàng)設(shè)具有綜合性、關(guān)聯(lián)性和實(shí)踐性的英語(yǔ)學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生采取主動(dòng)、合作的學(xué)習(xí)方式，參與主題意義的探究活動(dòng)，并從中學(xué)習(xí)語(yǔ)言知識(shí)，發(fā)展技能4。由此可知，老師在確立單元目標(biāo)后，應(yīng)根據(jù)每篇語(yǔ)篇內(nèi)容創(chuàng)設(shè)真實(shí)的情景，聯(lián)系學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)，圍繞主題組織教學(xué)。在模塊五中尤其在Unit1中，老師通過(guò)不斷創(chuàng)設(shè)不同的情景，讓學(xué)生盡心不斷的聯(lián)系和運(yùn)用。具體的設(shè)計(jì)可看下面具體每unit的操作實(shí)踐。

第四，優(yōu)化教學(xué)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的思維品質(zhì)，引導(dǎo)學(xué)生從不同層面探究主題意義。

主題意義探究的課堂上，老師不直接告訴學(xué)生本單元的主題，而是通過(guò)老師圍繞主題優(yōu)化問(wèn)題設(shè)計(jì)，創(chuàng)設(shè)不同思維層次的問(wèn)題鏈，讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，開(kāi)展探討、協(xié)商和對(duì)話，促進(jìn)語(yǔ)言能力和學(xué)習(xí)能發(fā)展的同時(shí)促進(jìn)學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有整體理解，從表層理解漸入深層理解。同時(shí)在設(shè)計(jì)問(wèn)題是注意三方面：一是問(wèn)題是否有思維挑戰(zhàn)，二是問(wèn)題是否超越了學(xué)生的語(yǔ)言水平，三是問(wèn)題是否與學(xué)生個(gè)人生活相關(guān)5。

于語(yǔ)言內(nèi)容的學(xué)習(xí)。課文的文章結(jié)構(gòu)非常清晰，對(duì)學(xué)生寫(xiě)同類(lèi)型作文篇章結(jié)構(gòu)有指引性和實(shí)用性，因此教師在授課過(guò)程中除了要讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，思考深層次問(wèn)題的同時(shí)，還應(yīng)注重引導(dǎo)學(xué)生觀察文章的寫(xiě)作結(jié)構(gòu)，以及寫(xiě)作素材的積累，樹(shù)立“學(xué)以致用”的理念，真正達(dá)到能夠用英語(yǔ)發(fā)表都某事的看法。

在上課過(guò)程中我會(huì)使用多種活動(dòng)方式，如引入時(shí)先通過(guò)圖片回顧Unit1有關(guān)購(gòu)物句型并通過(guò)老師的提問(wèn)進(jìn)行主題的導(dǎo)入。通過(guò)不同層次的提問(wèn)讓學(xué)生進(jìn)入閱讀環(huán)節(jié)。老師根據(jù)課文的特點(diǎn)優(yōu)化設(shè)計(jì)了3種題型：第一、段落主題匹配，讓學(xué)生了解文章的結(jié)構(gòu)以及每一段的段落大意，為下面閱讀中答案尋找提供了較好的方向。第二、細(xì)致閱讀文章完成思維動(dòng)圖。通過(guò)思維導(dǎo)圖讓學(xué)生更加清晰的理順文章框架，主題大意。第三、閱讀回答問(wèn)題。老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)需要注意優(yōu)化問(wèn)題設(shè)置需要有梯度，層層遞進(jìn)，讓學(xué)生從不同層面和角度探討主題意義。在第二題型完成思維導(dǎo)圖時(shí)，思維導(dǎo)圖的設(shè)計(jì)涵蓋了我把課文分為四大段：beginning--advantages--disadvantages--ending由此既能讓學(xué)生理解文章內(nèi)容，也能直觀給出online shopping的利與弊。同時(shí)積累相關(guān)標(biāo)達(dá)觀點(diǎn)的詞語(yǔ)句型。

四、結(jié)語(yǔ)

主題意義探究已經(jīng)成為課堂教學(xué)改進(jìn)的重要指導(dǎo)思想，而單元整體教學(xué)具有顯著的教學(xué)效果。基于主題意義的單元整體式教學(xué)是整合課程內(nèi)容、實(shí)施深度教學(xué)、發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)、落實(shí)育人目標(biāo)的有效途徑。那么基于主題意義的單元整體教學(xué)勢(shì)在必行。單元整體教學(xué)需要老師站在更高的位置思考單元教學(xué)。老師需要根據(jù)學(xué)生學(xué)情、教材內(nèi)容、單元主題進(jìn)行思考，在此基礎(chǔ)上，圍繞本單元的主題意義進(jìn)行課程的整合，通過(guò)主題的關(guān)聯(lián)貫穿整個(gè)單元，引領(lǐng)學(xué)生更加關(guān)注內(nèi)容，更加積極參與課堂，同時(shí)促使學(xué)生發(fā)展更深層的思維能力和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)。

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