探究將“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的教學(xué)理念應(yīng)用到初中語文教學(xué)中的具體方法

周光飛

摘要：在初中教育學(xué)習(xí)過程中，語文學(xué)科是一門重點(diǎn)且基礎(chǔ)性的科目，學(xué)好初中語文對(duì)提升學(xué)生的綜合素養(yǎng)與全面能力是有積極促進(jìn)作用的。在當(dāng)前的初中語文教學(xué)過程中，語文教師關(guān)注學(xué)生的課前預(yù)習(xí)工作，要求學(xué)生在課前要認(rèn)真聽講，深刻理解所學(xué)知識(shí)，課后能夠及時(shí)、正確地完成作業(yè)，這種教學(xué)流程是傳統(tǒng)的教學(xué)方式，而且也是比較有效果的一種教學(xué)學(xué)習(xí)方式。能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)一些問題，并正確改正過來，有利于學(xué)生較好地學(xué)習(xí)語文知識(shí)，使學(xué)生能夠不斷取得進(jìn)步。但是這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式也存在一些弊端，就是容易使學(xué)生拉開差距，好的更好，差的更差。因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)方法需要學(xué)生有極強(qiáng)的自覺性，那么如果學(xué)生自覺性不夠，則會(huì)導(dǎo)致學(xué)習(xí)效果不佳。而且，傳統(tǒng)的教學(xué)方式更多的是同一性，沒有體現(xiàn)因材施教的教學(xué)理念，這樣同樣會(huì)導(dǎo)致不良學(xué)習(xí)效果的出現(xiàn)。由此，我們提出了要在初中語文教學(xué)中以“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的教學(xué)理念為指導(dǎo)，進(jìn)而采取有效的教學(xué)方法，以此取得理想的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中語文;教學(xué)改革;教學(xué)實(shí)踐;教學(xué)效果

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代的不斷進(jìn)步與發(fā)展，社會(huì)文明程度明顯提高了，在這種社會(huì)大形勢(shì)下，人們對(duì)教育教學(xué)工作十分重視，進(jìn)而在教育界提出了“新課程理念”與“素質(zhì)教育”理念[1]，在這些先進(jìn)教育教學(xué)理念的支撐與引領(lǐng)下，在初中語文教學(xué)過程中采取“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的教學(xué)方法，能夠顯著提升教學(xué)質(zhì)量與效果。

一、“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”教學(xué)改革的原因

教學(xué)改革中必然會(huì)出現(xiàn)一些問題，其中有些問題是與教師相關(guān)的，有些問題是與學(xué)生相關(guān)的。在新課程教學(xué)理念下，提倡教師要給學(xué)生創(chuàng)建更多的時(shí)間與空間，使學(xué)生自主地去學(xué)習(xí)語文知識(shí)，進(jìn)而提升學(xué)習(xí)的積極性，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。但是縱觀實(shí)際教學(xué)情況，老師確實(shí)是為學(xué)生創(chuàng)建了更多的時(shí)間與空間供學(xué)生去學(xué)習(xí)，但是現(xiàn)實(shí)是很少有學(xué)生有學(xué)習(xí)的自覺性。那么自覺性強(qiáng)的學(xué)生就能夠顯著提升學(xué)習(xí)效果，反之，自覺性差的學(xué)生就不能取得理想的學(xué)習(xí)效果，進(jìn)而就導(dǎo)致學(xué)生之間的差距越來越大。久而久之，一部分學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣會(huì)明顯下降，甚至?xí)?dǎo)致學(xué)生發(fā)生厭學(xué)情緒。由此可見，針對(duì)于當(dāng)前在初中語文教學(xué)中出現(xiàn)的問題，教育者必須要清楚地意識(shí)到問題所在并提出改進(jìn)措施，教師要給學(xué)生創(chuàng)建寬松的教學(xué)環(huán)境，多給學(xué)生留自主學(xué)習(xí)的時(shí)間，創(chuàng)建科學(xué)有效的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在教學(xué)中要本著“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的教學(xué)理念，創(chuàng)新教學(xué)方法，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)模式，采取針對(duì)性較強(qiáng)的教學(xué)方法，做到因材施教，使每個(gè)學(xué)生都能找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，最終取得理想學(xué)習(xí)效果。

二、有效的教學(xué)措施

在初中語文教學(xué)過程中我們提倡“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的教學(xué)改革方案，從根本上預(yù)防學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生厭學(xué)情緒，同時(shí)能夠起到活躍教學(xué)氣氛的效果，使學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)語文知識(shí)，寓教于樂，顯著提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的思考能力與思維能力，使學(xué)生的語文素養(yǎng)越來越強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備越來越豐厚。但是在具體實(shí)施的過程中教師要注意的是教師與學(xué)生之間的關(guān)系，教師要加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通與交流，深入了解學(xué)生的需求，及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的問題并及時(shí)改正，創(chuàng)建有效且有趣的教學(xué)模式，以此不斷提升教學(xué)效果。下面具體談一下“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的教學(xué)措施[2]。

1.提升預(yù)習(xí)質(zhì)量

預(yù)習(xí)就是在課前做好了解將要學(xué)習(xí)知識(shí)的工作，所以，預(yù)習(xí)工作要在課前完成，不要占用課上時(shí)間，而且采用有效的預(yù)習(xí)方法提升預(yù)習(xí)效果。那么，要想不斷提升預(yù)習(xí)的可執(zhí)行性，教師就要想方設(shè)法提高學(xué)生的預(yù)習(xí)效率。課前預(yù)習(xí)能夠讓學(xué)生在上課前就了解將要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，通過了解發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題，存在疑惑的方面，而對(duì)于發(fā)現(xiàn)的問題可以通過討論與求助老師的方式來解決。與此同時(shí)，老師可以依據(jù)學(xué)生預(yù)習(xí)反饋的問題制定教學(xué)計(jì)劃，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)問題，正確指導(dǎo)學(xué)生，進(jìn)而有效地解決問題，不斷提升教學(xué)效果，讓學(xué)生不斷取得進(jìn)步。

2.正確引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)有效的問題

學(xué)生在學(xué)習(xí)學(xué)科知識(shí)的過程中學(xué)會(huì)了如何提問、提有效的問題等這些都是有效教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，同時(shí)，也是初中語文教師急需解決的問題。由此，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生提出科學(xué)有效的問題，為此我們采取了如下這些措施：（1）正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)閱讀文章的正確思維方法。教師指導(dǎo)學(xué)生在閱讀每一篇文章的時(shí)候要按照 “文章寫了什么、是怎么寫的、為什么要這樣寫、寫得怎么樣”這樣的問題順利來閱讀，讓學(xué)生在閱讀完逐一回答這些問題，以此引發(fā)學(xué)生的進(jìn)一步思考與探索。（2）教師要正確指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提問。教師要指導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章的重點(diǎn)內(nèi)容，例如：文章的題目、開頭結(jié)尾、文眼、關(guān)鍵詞語、句子等等。并重點(diǎn)閱讀與理解這些內(nèi)容，從中發(fā)現(xiàn)問題，提出疑問，讓學(xué)生學(xué)會(huì)品讀文章的正確方法，例如：還原、聯(lián)想、推測(cè)、探源、置換、比較、假設(shè)等等，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，以此取得理想的學(xué)習(xí)效果。

3.鼓勵(lì)學(xué)生合理利用課堂學(xué)習(xí)以外的時(shí)間

課余時(shí)間是學(xué)生消化與鞏固課堂教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間，能夠幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)與鞏固課上所學(xué)習(xí)到的知識(shí)。但是，實(shí)際情況是不容樂觀的，在課余時(shí)間學(xué)生不喜歡復(fù)習(xí)功課，覺得這是十分枯燥乏味的事情。所以，為了讓學(xué)生能夠充分利用好課余時(shí)間，老師可以讓學(xué)生在課余的時(shí)間去閱讀一些自己感興趣的文章，寓教于樂，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)也起到了很好的復(fù)習(xí)效果[3]。

總之，初中生之間的情況是有很大差異性的，特別是在學(xué)生的自覺性方面，差異更大。有些學(xué)生自覺性高，那么學(xué)習(xí)效果就好，反之，學(xué)習(xí)效果就差。而在初中語文教學(xué)中，如果應(yīng)用傳統(tǒng)教學(xué)方法往往不能取得理想的效果，因此，我們將“立足課堂，先學(xué)致疑，因?qū)W施教”的教學(xué)方法應(yīng)用到初中語文教學(xué)中，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，全面提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，是較為理想的教學(xué)方法。

參考文獻(xiàn)

[1]楊祿山.論“人文關(guān)懷”在初中語文作文批改中的運(yùn)用[J].中外交流，2019，26（26）：257.

[2]葉蓮.初中語文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法的相關(guān)研究[J].南北橋，2019，0（17）：148.

[3]張旭光.“生本教育”理念下初中語文課堂教學(xué)的探索[J].速讀（上旬），2019，0（2）：157.