新課改下多媒體與初中數學教學的有效結合

鐘寶成

摘要：新課程改革的深入推進讓初中數學教師更加重視學生的綜合能力培養，數學學科因其較強的邏輯性和抽象性而在培養學生邏輯思維能力和創新創造能力上具有顯著優勢，但是長期的傳統教學模式制約了這一優勢的展現，讓學生的綜合能力發展受限。在當前的教育環境下，數學教師通過應用多媒體教學工具來改善傳統教學模式的不足，可以有效提升課堂教學效率，改善學生的數學學習效果。

關鍵詞：新課改;多媒體;初中數學;有效結合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

數學歷來是一門讓學生感覺到有難度的學科，但是又在素質教育中占據著重要地位，對學生的學習和發展影響深遠。新課改背景下，初中數學教師需要充分認識到數學學科的重要性和以往教學過程中存在的不足，利用新的教學資源，如多媒體教學工具將數學學科的積極價值最大程度地開發出來，使其可以更好地推動學生學習和發展，煥發初中數學課堂更多活力。

一、多媒體在初中數學教學過程中的積極作用

數學這門學科伴隨著學生的整個學習生涯，在開發學生心智，鍛煉學生能力，培養學生思維，塑造學生精神上面有著非常重要的作用。隨著新課程改革的深入，數學教師的教學視野也逐步由重視學生的考試成績而轉移到重視學生的能力鍛煉上來。信息技術和教育事業的高度融合為素質教育的全面滲透提供了動力，就以應用的教學實踐看來，其取得的教學效果也是令人矚目的。對數學這門抽象性和邏輯性極強的學科而言，將多媒體技術工具合理地應用于其教學過程中，可以幫助學生降低學習難度，加深學生對理論知識的理解，學生的想象力得以延伸，那就給學生的創新和創造提供了有利的條件。另外在多媒體技術的支持下，學生的主體地位可以得到充分展現，教師著重提供引導和支持，學生的自主學習能力能夠得到有效的提升，從而為學生數學學科核心素養的養成做好了鋪墊。

二、多媒體和初中數學教學有效果結合的策略

（一）優化課前導入，激發學生興趣

課前導入是決定整堂課教學基調的重要環節，但是在以往的教學過程中，卻常常容易被數學教師所忽視，一般情況下數學教師習慣于采用直接授課的形式，這就讓學生容易感到疲乏，毫無興趣，更加不愿意深入到接下來的課堂學習之中。因此初中數學教師需要對課前導入提高重視，借助多媒體工具的支持，優化課前導入，使其可以起到激發學生興趣的作用。在七年級第一章《有理數》第一節“正數和負數”的教學中，教師就可以通過多媒體工具展示一些圖片，并提問學生：今天本市的最高溫度是零下5℃，最低溫度是零下5℃，圖示是今天的溫度表示;珠峰高于海平面8848.86米，吐魯番盆地低于海平面155米，圖示是其高低落差對比。那么當同學們看到這些例子的時候，你們可以想到什么呢？你還可以舉出生活中更多類似的實例嗎？通過生動形象的圖示來設計數學問題，學生的興趣一下子就被勾起，自然而然愿意繼續進行接下來的探究活動。

（二）創設立體情境，強化學生體驗

初中數學教師需要將學生的主體地位始終貫穿于整體教學過程，那么課堂教學設計就要圍繞學生來展開。傳統的單一理論授課法不可取，情境創設則是近年來受到廣泛關注和推崇的新型教學方式之一。通過多媒體技術創設的視聽教學情境，更容易激發起學生的學習欲望，并且利于強化學生的認知，加深學生的體驗。例如，在《軸對稱》的教學中，數學教師同樣可以導入一些生活中的實例，如開關窗，大橋、電梯等來讓學生感知軸對稱的概念，使學生意識到數學知識在生活中是無處不在的結合實際案例分析來把握數學概念和特點，利于學生的數學思維更快形成，讓學生主動參與和積極思考的可能性增加，學生真正成為數學課堂學習的主人，愿意調動自己的思維和能力來探究數學問題，而不會過度依賴教師，那么學生必然可以獲得良好的學習成效。

（三）突破學習難點，培養思維能力

對中學生而言，在數學學習上遇到問題是常規現象。過去的教學模式下，學生往往遇到問題就不知道如何解決，只是等著教師為學生一一作答。如果數學教師按部就班地對學生的問題進行解答的話，必然會拖沓原有的教學進度，也不能使全部的學生都能夠得到輔導。利用多媒體技術則可以彌補這一點，數學教師可以引導學生在遇到稍有難度的數學問題時，先將其記錄下來，利用課余時間通過查詢互聯網來尋求解題案例和解題方法，嘗試獨立突破學習上的障礙。學生實在是不能獨立解決的問題，可以通過信息交流平臺如微信，QQ，電子郵件等和教師展開溝通交流，尋求教師的指導建議，這樣就避免了教師不得不利用課堂教學時間來為每一個學生進行指導和講解。這樣1對1的個性化，更有利于學生學習效率的提升，也拉近了師生之間的關系。教師對學生的實際學習情況有確切的把握，學生也愿意主動跟教師進行互動與反饋。在這一過程中，學生的思維能力得到發展，教師也可以留出更多的精力來用于教學課件的設計和課堂工作的管理，保障了教師的工作效率和學生的學習效果。

結語

初中數學教師在應用多媒體技術時需要明確，多媒體只是一種有用的教輔工具，并不能代替教師的本職工作。因此教師在使用時要把握適度，還要不斷強化自身的教學素養，將多媒體技術工具的教學價值最大程度地挖掘出來，為構建高效的初中數學課堂助力。

參考文獻

[1]趙全.多媒體在初中數學教學中的“美與美中不足”[J].中學生數理化（教與學），2020（12）：29.

[2]汪雙霞.初中數學課堂多媒體教學的有效應用策略探究[J].考試周刊，2020（99）：70-71.