論中小學數學教學的銜接問題探究

李岱偉

摘要：在從小學過渡到初中的時候，因為各種因素的影響，學生在進行教學銜接時，就比較容易出現問題，不利于對學生數學學習興趣和能力進行培養。數學是初中教學重要組成部分，因此，教師就要對銜接工作引起重視，做好數學銜接教學，保障初中數學的教學質量，使學生更好的學習初中數學。筆者本文分析和探究了中小學數學教學銜接的問題，并提出了相關策略，以期能夠對數學教學有所裨益。

關鍵詞：教學銜接;中小學;數學教學;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

學生在初中后，對數學的學習會出現比較大變化。因為學生在小學時能夠很好的學會數學，但是進入初中后，繼續學習數學時，卻變得越來越吃力，難以對初中數學學習進行適應，這打擊了學生的學習數學的自信心和學習興趣，不利于提升學生數學成績，阻礙了學生數學核心素養的培養。

一、中小學數學教學銜接背景概述

觀察剛升入初中的學生的數學成績，可以發現，小學時數學成績很好的學生，但是在進入初中之后，數學的學習能力和水平卻有所下滑，成績也不是十分理想。出現這樣的問題，對剛開始學習初中數學的學生來說，是一個非常常見的現象。因為小學數學比較簡單，而且抽象性和邏輯性也不強，所以學生學起來就比較容易。但是，升入初中之后，數學知識就產生了比較大的變化，逐漸由形象思維過渡到抽象思維，抽象性和邏輯性越來越強，這就造成學生出現難以適應的情況。

二、中小學數學教學銜接的重要意義

如果初中數學教師能夠對數學教學銜接工作引起足夠的重視，那么學生就可以快速適應初中數學學習，并且培養數學學習的自信心，有效激發學生數學學習的興趣，促使學生提高數學學習能力，這對于初中數學教學具有重要意義。

首先，新課標要求數學教師做好數學教學的銜接工作，隨著國家深入實施素質教育，對學生數學核心素養進行培養，在數學教學中的地位越來越重要，教師對教學銜接策略進行有效運用，能夠有效培養學生的邏輯思維能力、想象能力、計算能力等核心素養，進而使學生的數學綜合素養得到提升。

其次，因為中小學數學銜接理念，符合新課改的教學理念，它們都對以人為本的原則進行了強調，而推進學生的全面發展也都是它們的宗旨，所以，教師就要做好數學教學的銜接工作，使學生能夠快速適應初中數學學習。

三、影響中小學數學教學銜接的原因

（一）心理方面

學生在進入初中以后，就要面臨一個全新的環境，這個新環境包含了新教師、新同學、新教材、新集體等等，因此，學生就要有一個適應新環境的過程，慢慢從陌生到熟悉。同時，因為剛剛升入初中，學生難免會出現懈怠的心理，然后在放松的狀態下，再想進入學習狀態，就會出現一定的困難。另外，進入初中后，學生也就進入了青春期，在出現困難以后，學生的消極情緒就會出現，不利于學生的學習。

（二）教材方面

學生在小學時，學習的都是簡單直觀的數學知識，比較容易理解，但是進入初中以后，數學知識的抽象性越來越強，越來越具有邏輯性，解題技巧也變得靈活多變，這些都對學生提出了很高的要求，導致許多學生難以適應初中數學學習。

（三）教法方面

小學數學課程少、題型簡單，有充足的課時，教師在教學時，對重難點知識，就可以進行充分的講解和練習，而且學生也可以用充足的時間復習和鞏固所學知識。但是進入初中以后，知識點開始增多，逐漸具有靈活性，增大了課容量，所以教師就要加快教學進度，盡量完成教學目標，這樣就不能全面地為學生講解知識，只能對典型題目進行講解，將解題方法滲透給學生，這造成部分學生無法靈活運用數學知識。

（四）學法方面

小學教師對知識講解得仔細，總結得完整，學生訓練的也熟練，所以學生在考試時，就可以取得理想的成績。但是進入初中以后，數學知識開始增多，而且開始變得抽象，這就要求學生善于思考，勤于思考，能夠對數學學知識進行歸納和總結，掌握合理解題方法， 進而學好初中數學知識。如果學生過于依賴教師，無法獨立進行思考，也不總結和歸納規律，那么在學習時就會出現很多困難。

四、中小學數學教學有效銜接的策略

（一）心理上的過渡

學生在剛升入初中的前一個月，教師對教學進度，可以適當放慢，與學生多進行溝通交流，將初中數學學習的特點告知學生，保障學生的積極性和主動性，消除學生學習的恐懼感，提高學生的學習興趣。另外，教師要對小學數學成績偏弱的學生進行重點關注，多理解和鼓勵他們，幫助他們樹立學習數學的信心。

（二）教法上的銜接

①中小學數學知識，在很多方面都是銜接的，如三角形、有理數等，只是在初中數學中，有些數學知識的程度加深了，有些知識研究范圍擴大了，有些知識的結論在小學成立，而初中卻不成立了。所以，教師講授新知識時，就要對學生進行引導，使學生有效聯系舊知識，區別新舊知識，對容易出錯和混淆的知識，進行重點研究，這樣就可以讓學生快速過渡到初中數學學習中，使學生更好適應初中數學學習。

②開展數學教學時，教師對學生認知水平和知識結構，要進行準確掌握，使學生數學學習得到持續的發展。因此，在開展教學時，教師就不能將知識講授得過快，過多，過于概括和抽象，而是要多將一些實物教具展示給學生，讓學生對知識內容有直觀的印象，進而在學生逐漸建立起抽象思維后，再逐漸加深知識的難度。

③充分激發學生興趣，呵護和尊重學生的學習意愿，樹立學生學習數學的自尊心和自信心，可以使學生學好初中數學知識。教師在開展教學時，要站在學生的角度思考問題，從學生感興趣的問題和熟悉的實例出發，為學生創設輕松愉快的學習環境，讓學生在輕松的環境下，提升數學學習的能力。

（3）學法銜接

教師除了要對教法進行銜接外，學生也要改變自己的學習方法，從而快速適應從小學到中學的學習。因此，首先，學生就要快速適應新的學習環境，克服自己內心的恐懼和障礙，快速融入到新的班級體中。其次，學生轉變放松的心理狀態，進入初中后，雖然不需要太緊張，但也要有適度緊張的狀態，督促自己進行學習。最后，學生要轉變以往過于依賴教師的學習方法，培養自主學習和思考的能力，以此來提高數學學習的能力。

參考文獻

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