小學高年段語文整本書閱讀教學的策略研究

孫太恩

摘要：小學是學習任務較輕的學習階段，小學生有大量的時間進行課外閱讀，這對學生的文學基礎、思維能力、語文素養具有重要意義，而小學高年級兒童正向青少年時期過渡，提高閱讀水平、概括能力、框架構造能力顯得尤為重要，本文重在揭示課外整本書閱讀的重要性以及應對策略。

關鍵詞：閱讀;小學高年級;語文

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

目前國內對高年級小學生的課外整本書閱讀的研究十分稀少，而國外的相關研究比國內豐富，大量數據存在的今天，培養學生的思維能力、閱讀能力是處理相關信息的必要武器，通過對相關文獻的研究，了解國內高年級小學生課外整本書閱讀的情況。

一、研究背景

1.時代發展的潮流

隨著信息時代的不斷深入，閱讀成了每個人不可或缺的生活部分，面對日益復雜的信息，擁有快速有效的處理方法至關重要，所以在大數據時代下，傳統教育的閱讀已經不滿足時代的要求，培養學生收集信息、整理信息、利用信息成為當前教育的重中之重，而閱讀是其中的關鍵。

2.學生素養的培養

小學階段的學生仍處于兒童發展階段，對卡通、漫畫等書籍有極大的興趣，但是這種閱讀仍處于淺閱讀的狀態，只是以快樂為目的的閱讀，這種閱讀形式很難提高學生的語文素養。而整本書的閱讀方式相比較傳統單篇閱讀，能促使學生深入閱讀，提高其語文素養，從而提高其閱讀能力[1]。

3.學生思維能力的培養

因為受到當今快閱讀、短閱讀的影響，學生接受的信息都是不完善的，很容易引起思維的片面性、錯誤性。而整本書的閱讀能讓學生有框架、有結構的認識，從而提高學生的思維能力以及判斷能力，培養學生的價值觀念。

二、整本書閱讀教學的策略研究現狀

整本書閱讀是閱讀者擬定一本書的閱讀計劃的閱讀，并且在閱讀過程中及時解決困難，獲得知識上的儲備，同時學生閱讀能力的高低也是判斷學生思維能力和創新能力的標準之一。目前國內關于小學生高年級整本書閱讀教學策略研究的論文少之又少，說明國內教育者已經重視了整本書閱讀的重要性，但是我國擁有龐大的人口，需要更多的研究成果。

三、小學生整本書閱讀的價值

1.培養良好的閱讀習慣

單篇閱讀雖然能給學生提供一些信息，但是單篇閱讀無法構建學生的知識框架以及培養學生的思考能力、分析能力，而整本書閱讀從前序開始到后序，學生可以構建完整的知識框架，對書籍有深入的了解，從而牢牢掌握書籍知識，另一方面，學生通過整本書的閱讀提高了自學能力，又培養了意志力，例如語文課本中讀書吧里介紹的中國傳統故事，這些故事選自書本?中國民間故事?，書里田螺姑娘的故事、八仙過海的故事很容易吸引學生的注意力，從而產生整本書的閱讀興趣，而這些都能幫助學生培養良好的閱讀習慣[2]。

2.提高學生的閱讀能力

新課標規定，小學生在六年級時，課外的閱讀總量不得少于145萬字，這些閱讀量是無法在課本中完成的，而整本書閱讀可以解決這個問題，在補充學生閱讀量的同時，提高學生的閱讀能力，現行的課本對提高學生的閱讀能力微乎其微，而課外整本書閱讀是提高閱讀能力的最大幫助，例如六年級上冊讀書吧里，關于高爾基?童年的?的介紹，?童年?作為一部小說，其完整的結構框架，曲折的故事情節，對提高學生的閱讀能力有很大的幫助。

四、小學生整本書閱讀情況

根據相關文獻顯示，中國小學生課外整本書閱讀情況不容樂觀，其中感興趣的學生只占了不到百分之五十，而在整本書的閱讀過程中，會做筆記的只有一半的占比。整本書的閱讀時間基本是在寒暑假，而每個星期的閱讀時間基本處在2到3個小時左右，令人堪憂的是有很大一部分學生整本書閱讀時間不足兩個小時。學生閱讀書籍的種類大多是漫畫一類，閱讀內容較為單一。并且有一部分的家庭不重視孩子的課外閱讀，受到傳統教育觀念的影響，甚至會認為這會浪費孩子的學習時間。而教師因為日常的教育任務，忽視了課外整本書閱讀的指導，單純以作業的形式布置給學生。

五、指導學生課外閱讀的策略

1.創設情景，激發學生閱讀興趣

小學高年級學生仍處于兒童發展階段，繼續保持兒童特有的愛玩天性，所以教師應抓住這個特點，創設故事情景吸引學生的注意力，避免因書籍太多或者是閱讀任務太重磨滅學生的閱讀興趣，將閱讀融入游戲中。另外還可以通過角色扮演、圖片展示等方式將閱讀內容再現，從而調動學生的閱讀興趣。

2.組織閱讀活動

單調的講課本是不能引起學生的注意，并且會限制學生的創新能力、思維能力，無法體驗閱讀所帶來的快樂，而加強文本與學生之間的交流是實現閱讀快樂的方式，可以組織讀書會，每個學生介紹自己最愛看的書籍，或者組織故事會，每個學生講一段書中最吸引人的故事，并談一談自己的感悟，充分讓學生尋找閱讀的快樂。

3.完善教師的指導

小學高年級學生雖然能自己閱讀，有一定解決閱讀困難的能力，但是面對復雜的文本還需要教師的幫助與指導。在應試教育下，提高學生的成績成為主要的教學任務，從而忽視了課外整本書閱讀的重要性，教師應該及時轉變教育理念，將課外整本書閱讀也當作重要任務對待，及時創建課外閱讀指導課，在課上及時解決學生所面對的閱讀困難。

4.增加課外閱讀種類和方式

根據已知的調查顯示，高年級小學生更喜歡漫畫一類，對文學、科學等文本的閱讀少之又少，并且沒有良好的閱讀習慣，長此以往，無法有效提高學生的閱讀能力，所以應及時增加閱讀的種類，培養學生的文學素養和提高學生的科學探究興趣，鼓勵學生將優美的句子記錄下來，運用到平時的寫作中。

結束語

課外整本書閱讀不僅不會妨礙學生的日常學習，更能促進學生的學習能力，目前有眾多學校重視小學生的課外閱讀，甚至為此單獨設立了課外閱讀課。本文為一線教育者提供相關的課外閱讀意見，旨在提高高年級小學生整本書閱讀能力。

參考文獻

[1]吳朝暉.小學高年段語文整本書閱讀教學的策略研究[J].2020.

[2]黃逸玲.小學語文高年段整本書閱讀導讀課教學策略研究[J].新課程，2019（31）：1.