中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育課程體系構(gòu)建

何曉鳳

摘要：在當(dāng)前的教育形勢下，人們對于教育質(zhì)量的重視程度越來越大，學(xué)前教育也正是如此。學(xué)前教育是學(xué)生進入九年義務(wù)教育的基礎(chǔ)，只有基礎(chǔ)打得牢，才能更好地進行以后的教育學(xué)習(xí)。對于學(xué)前教育來說，人們逐漸轉(zhuǎn)變了之前的認(rèn)識觀念，不再只追求孩子只要有幼兒園上就行，而是上質(zhì)量好的幼兒園。同時一些學(xué)校也不斷重視教育的質(zhì)量，社會對于學(xué)前教育的要求也不斷提高，建設(shè)什么樣的學(xué)前教育課堂關(guān)鍵在于教師，核心素養(yǎng)視野下學(xué)前教育專業(yè)課堂構(gòu)建引起教師的思考。

關(guān)鍵詞：中職院校;學(xué)前教育專業(yè);學(xué)生;核心素養(yǎng)培育

中圖分類號：G4 文獻標(biāo)識碼：A

引言

在現(xiàn)代化背景下，我國職業(yè)院校也迎來了發(fā)展的新機遇，學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生已經(jīng)成為未來學(xué)前教育機構(gòu)中的稀缺人才，那么，中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生既需要努力學(xué)習(xí)學(xué)前教育專業(yè)理論知識，又要充分了解相關(guān)的核心素養(yǎng)內(nèi)容，結(jié)合自己的實際學(xué)習(xí)情況，全面增強自身的核心素養(yǎng)。同時，中職院校學(xué)前教育專業(yè)教師需要構(gòu)建科學(xué)合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)課程體系，進而為該專業(yè)的學(xué)生提供專業(yè)理論知識的教育以及核心素養(yǎng)內(nèi)容指導(dǎo)，提升學(xué)生的核心素養(yǎng)內(nèi)涵，為促進中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的綜合全面發(fā)展提供助力與支持。

一、核心素養(yǎng)視野下學(xué)前教育專業(yè)課堂的內(nèi)涵

在目前環(huán)境下，隨著素質(zhì)教育的不斷向前發(fā)展，不論是教育者、家長還是學(xué)校都更加重視學(xué)生的全面發(fā)展，核心素養(yǎng)一詞不斷被提及。核心素養(yǎng)視野下學(xué)前教育專業(yè)課堂是指培養(yǎng)學(xué)齡前的兒童一些對未來發(fā)展有影響作用的能力和關(guān)鍵品格。重視學(xué)生的核心素養(yǎng)是順應(yīng)當(dāng)前教育發(fā)展的必然要求，也是提高國家教育競爭力的必要途徑。核心素養(yǎng)視野下學(xué)前教育專業(yè)課堂構(gòu)建并不是只對學(xué)生傳授知識，還要在傳授知識的過程中培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力、對是非對錯的判斷能力、能夠順利的表達(dá)自己意思的能力等。師范類畢業(yè)學(xué)生在未來的學(xué)前教育中，要著眼于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的相關(guān)能力得提高，幫助學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。

二、中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)培育課程體系構(gòu)建的具體策略

（一）以市場需求為導(dǎo)向，全面培養(yǎng)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)

在中職院校中，中職院校首先以社會市場的需求為導(dǎo)向，還要樹立科學(xué)的教育理念，制訂科學(xué)合理的教學(xué)方案和策略，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)的專業(yè)化教育以及核心素養(yǎng)教育。在學(xué)前教育專業(yè)中，核心素養(yǎng)教育中包括一項重要的內(nèi)容為職業(yè)教育，基于此，中職院校需要全面增強中職院校學(xué)生的就業(yè)能力，既需要為這部分學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)、豐富的理論知識教育和指導(dǎo)，又要為學(xué)生提供豐富的思想素質(zhì)教育，進而將中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的高素質(zhì)人才。不僅如此，當(dāng)?shù)氐慕逃芾聿块T也需要提供一些支持，讓學(xué)生更好地適應(yīng)未來的就業(yè)需求。除此之外，中職院校還需要根據(jù)實際教學(xué)情況積極創(chuàng)立核心素養(yǎng)教學(xué)和評價體系，為不同的學(xué)生制訂不同的評價體系和要求。

（二）促進各學(xué)科融合

在教學(xué)中，促進各學(xué)科融合也是提升學(xué)生核心素養(yǎng)中實踐應(yīng)用能力的重要方法。中職學(xué)前教育專業(yè)的教學(xué)不能單純地進行技能和技法傳授，而是要重點培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。幼兒五大領(lǐng)域活動的特性決定了幼兒教學(xué)活動不能只依賴于純語言教學(xué)、純技能教學(xué)、純知識教學(xué)，而是要提供各種道具、空間、形象事物進行輔助教學(xué)，并且幼兒的課程往往不是單一的獨立學(xué)科課程，需要進行多學(xué)科的融合。幼兒園課程是圍繞主題設(shè)置的，稱為主題性系列活動，包括五大領(lǐng)域：語言領(lǐng)域、健康領(lǐng)域、藝術(shù)領(lǐng)域、社會領(lǐng)域、科學(xué)領(lǐng)域。例如兒童主題性創(chuàng)作，需要與主題故事相融合，先進行故事活動，也就是語言活動，然后再進行活動，最后進行主題性創(chuàng)作。這就要求學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生要有不同學(xué)科的融合能力，尤其是進行學(xué)科和其他學(xué)科融合的能力，在日常學(xué)習(xí)中有意識有目的地鍛煉學(xué)科融合能力，能更好地促進學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升。

（三）提高學(xué)前教育工作者核心素養(yǎng)能力

要想學(xué)前教育的專業(yè)課堂構(gòu)建得更加完善，關(guān)鍵一步要提高教師的核心素養(yǎng)能力。由于學(xué)前教育畢業(yè)生在上學(xué)期間只能通過在課堂的模擬教學(xué)來間接地了解實際的幼兒教學(xué)，不能真正的反應(yīng)現(xiàn)實教學(xué)中的諸多問題，缺乏相關(guān)地具體經(jīng)歷，所以教師也應(yīng)該不斷提高自己的教育能力，不斷的學(xué)習(xí)，順應(yīng)時代的教學(xué)方法。教師可以通過課堂培養(yǎng)的方法不斷提高自己的能力，課程學(xué)習(xí)是提高教師專業(yè)的職業(yè)素養(yǎng)的重要途徑之一。教師通過課程學(xué)習(xí)不但可以更好的掌握相關(guān)教學(xué)方法，而且還能形成一種自己的教學(xué)體系，讓自身的專業(yè)素質(zhì)水平、教師道德素養(yǎng)已經(jīng)專業(yè)理念都可以得到提升。只有教師的相關(guān)能力得到完善，才能在專業(yè)課堂的構(gòu)建中更好展現(xiàn)自身優(yōu)勢。

（四）構(gòu)建科學(xué)完備的中職院校核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系

當(dāng)前，在中職院校學(xué)前教育專業(yè)中，如果想要完善中職院校學(xué)前教育專業(yè)核心素養(yǎng)培育體系，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實際學(xué)習(xí)情況、教學(xué)的實際要求開展。首先，需要以專業(yè)理論課程體系建設(shè)為前提，同時這也是助力學(xué)生培養(yǎng)自身核心素養(yǎng)的重要推動力。在核心素養(yǎng)教育以及學(xué)前教育專業(yè)中融入新內(nèi)容，這樣可以為學(xué)生帶來不同于以往的課堂體驗，也能全面增強學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。此外，教師還需要制訂科學(xué)合理的核心素養(yǎng)培養(yǎng)體系，并且將核心素養(yǎng)教育與具體的專業(yè)理論知識教育有機地結(jié)合在一起，強化預(yù)期的教學(xué)質(zhì)量和效果。其次，中職院校需要根據(jù)實際工作的需求為前提，構(gòu)建課程體系，然后將重要的核心素養(yǎng)內(nèi)容融入其中，采取專業(yè)理論知識教育與實踐活動相結(jié)合的模式，進而達(dá)到培養(yǎng)中職院校學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生核心素養(yǎng)的目的。

結(jié)束語

當(dāng)今幼兒園教學(xué)活動內(nèi)容豐富，形式多樣，這就對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的核心素養(yǎng)提出了更高的要求，這是一個持續(xù)發(fā)展、不斷進步的過程。學(xué)前教育專業(yè)的教師應(yīng)與時俱進，密切關(guān)注幼兒園音樂教學(xué)活動的前沿信息，不斷改革創(chuàng)新，不斷積累經(jīng)驗，只有這樣，才能源源不斷地為幼兒園輸送優(yōu)秀的師資。

參考文獻

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