現代信息技術導向下中學精準思政教學研究

毛艷琳

摘要：隨著現代社會中人們生存樣態的網絡化趨勢不斷深化，大數據、人工智能等現代信息技術對于教育進行全面介入，教育信息化倒逼傳統思政教育進行改革。目前的中學生同屬于“00”后，他們本就是從小在智能時代下成長起來的“千禧一代”，思想政治教育應該摒棄傳統教學中“大水漫灌”的方式，而是聚焦千禧一代的成長環境、教育背景以及他們的發展遠景來找到他們更樂于接受的知識傳播方式。思政課作為實現立德樹人根本任務的“關鍵課程”，思政課教師作為青年學生“夢之隊”的筑夢人，如何在教學中與現代信息技術不斷融合創新，如何滿足學生的個性化需求是教師必須深入思考的問題，精準化教學才能真正實現思政教育的“精準滴灌”。

關鍵詞：現代信息技術;精準思政;現實挑戰;提升路徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在2018年教育部印發的《教育信息化2.0行動計劃》中明確指出：“強化以能力為先的人才培養理念，將教育信息化作為教育系統性變革的內生變量，支撐引領教育現代化發展，推動教育理念更新、模式變革、體系重構，使我國教育信息化發展水平走在世界前列，發揮全球引領作用，為國際教育信息化發展提供中國智慧和中國方案”。[1]隨著互聯網的不斷發展，大數據現代信息技術提供了許多數據化的信息資源，為思政教育的發展提供了新的契機和新的技術。對于中學思政教育來說，核心要義是精準，教育信息化是大勢所趨，對于思政教師來說，充分運用現代信息技術，對中學生進行精準教育是目前思政創新發展的應有之義，這符合思政教學大環境，符合新課程的改革目標。

一、精準思政的內涵

精準思維是蘊含在習近平新時代中國特色社會主義思想中的一種重要方法論，將這種思維運用到中學思政中意味著判斷準、目光準。中學思政課具有很強的時代性，僅僅依托于教材的教學具有一定的滯后性，所以思政課的特殊性更加強調教師能夠充分利用互聯網、大數據等技術，在深入把握學生特點的情況下，精準選擇教育資源，對學生進行“滴灌”式教學，使教學效果取得事半功倍的效果。

總的來說，精準思政是指在思想政治教育供需結構失衡、信息技術全面發展的背景之下，以提高中學生的個體成長、提高思政教育的實效性為目標，針對思政教育效果的問題進行深入分析，從而為精準施教創造前提，全面落實立德樹人這一根本任務，實現與大數據等前沿技術全面嵌入，從而實現思政教育的技術性變軌。

二、現代信息技術與精準思政結合的重要性

新時代中學思政教師要致力于實現思政教育的因事而化、因時而進和因勢而新，精準思政作為一種新的教學模式，是思政課改革創新教學模式的積極回應，對于提升學生的思政獲得感具有深遠意義。“供給側結構性改革的核心就是創新供給結構，引導和刺激需求，解決供需矛盾，實現‘精準供給’。”[2]教育供給側改革作為教育改革的一種新思路，根本指向也是精準。充分利用大現代信息技術是實現精準思政的前提，兩者之間結合的重要性主要體現在以下幾點：

1、實現人本性與學術性相結合

思想政治教育作為一門知識性和教育性相統一的課程，本身就具有很強的政治性。因此，在思想政治教學中政治話語和學術話語必須保證科學性和嚴謹性，但是專業的名詞往往相對抽象，對于沒有接觸過這些話語的中學生來說理解難度較大。而大眾話語和網絡話語的存在恰恰可以彌補前面兩種話語的抽象性，作為中學生接觸較多且日常生活中應用較多的話語體系，將這些語言運用到思政課教學中使得知識的傳授更加生活化，使教學保證科學性和思想性的同時可以更加容易理解，從而實現學術性和人本性的互補。

2、實現顯性教育與隱性教育相契合

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上強調：“思政教育要堅持顯性教育與隱性教育相統一。”[3]當代中學生活躍在互聯網的各個領域，他們在互聯網中的行動痕跡能夠反映出他們日常學習中難以表現出來的發展問題，網絡思想政治教育已經成為一塊不可忽視的隱性教育基地。教師可以利用現代信息技術對學生進行深入分析，在利用課堂這一教學主陣地的時候，將線上問題與線下解決相結合進行因材施教，提高思政課的針對性，滿足學生的期待和發展需求，真正進行精準教學。

3、實現全面性與針對性相耦合

在思想政治課教學中，班級授課制下學生人數較多，加之學生道德發展具有的內隱性特征，教師通過傳統方式難以對學生的學習情況和道德發展情況進行判斷并進行針對性教育。但是借助現代信息技術技術的運用，教師可以更加精準的實現信息與學生之間的連接，聚焦學生群體的也能夠關注到學生個體，使得教育中的隨機樣本轉變為全體樣本，更深刻的挖掘學生發展的真實問題和訴求。同時教師可以在了解到學生的問題以后通過微信、QQ等與學生進行及時的溝通和交流，并相應的推送相關學習資料，實現對于學生的精準施教。

三、教師運用現代信息技術進行精準思政的現實挑戰

1、傳統教學模式下師生關系的重新定位

教師在開展教學的過程中，可以利用視頻、圖片、情境、音樂來組織活動，在信息技術提供支持的條件下，教師可以更加充分、廣泛地利用教育資源，使得教育更加具有針對性。這種精準課堂的構建需要用鮮活的情境來承載主題，用挑戰主題來引領學習，用真實活動來促成學習，從而實現把時間真正還給學生，讓學生真正成為學習的主體。這就需要對教學之中的師生角色和關系重新進行定位，減少以智能技術在場的現實教學環境和主要依靠教師講授的傳統教學模式之間的鴻溝和差異，教師要轉變對于教師主導課堂這一固有思維，課堂中學生的理解是多元的，甚至可能會超出教師的認知范圍，這也是教師在教學設計中難以預設的，所以教師必須要做好相應的思想準備，培養自己的教育機智。

2、教師現代信息技術的應用能力欠缺

2019年，教育部印發《關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程 2. 0 的意見》，開篇就明確指出“信息技術應用能力是新時代高素質教師的核心素養”[4]。2020年突如其來的疫情讓全國教師都接觸了在線教育，從線下的講臺轉變到線上“教育主播”很多教師尤其是年齡偏大的教師在使用線上教學時明顯感到力不從心。大部分教師在教學中可以認識到信息技術對于提高教學效率和教學效果的重要性，但同時他們又受制于大數據等現代信息技術的使用經驗缺乏而大大降低了實際應用能力，不同學歷、年齡、性別、教學風格的教師對于信息技術的應用水平不一，但這種差異沒有得到針對性的提升策略。同時豐富的互聯網資源也滋生了部分教師的惰性，他們習慣從網上下載現成的教學設計、課件等，久而久之這些教師的教學創新能力和信息技術的應用能力會更加糟糕。

3、教學資源太多以致不具備針對性

在信息爆炸的時代，網絡信息的易逝性和復雜性導致資源類型、數量都太多，信息的分散無序性、傳播速度快都增加了教師進行資源管理和利用信息識別和利用的工作量，教師想要找到有針對性且利用性強的資料投入到教學中使用需要耗費大量的時間和精力。選取教學資源以后，在使用其進行教學時教師也需要根據實際的教學目標和任務去調整資源內容，增加教學資源與教學內容之間的適配度，使學生真正具有獲得感，這對于教師來說提出了不小的挑戰。

四、教師運用現代信息技術進行精準思政的提升路徑

1、突破傳統思維，變革教學方式

現代信息技術正在將思想政治教育帶入前所未有的數字經濟時代，教師也需要突破傳統思維中的定勢，敢于走出思政教學的“舒適區”，利用信息技術所帶來的機遇、破解利用的困境，真正實現思政課的突破創新。在教學設計的過程中，利用現代信息技術去了解青年群體的關注點，激發自己對于新知識的敏銳度和好奇心，更新自己的知識結構，真正為學生所想，這樣才會吸引學生的學習興趣。在教學實施的過程中，教師要摒棄傳統觀念中的“權威教學”，把課堂轉變為師生的“共同探索”。例如教師可以創新使用“翻轉課堂”這一教學模式，錄制相關微課讓學生在課下學習，在課堂上學生已經有了相關的知識儲備而不是一味地被動接受教師傳輸的知識。那么教師和學生都可以作為主體參與到課堂中來，針對相關問題展開探究和討論。這種借助借助信息技術開展的課堂培養了學生的自主學習能力和探究能力，構建了科學合理的“教學相長”教學模式。

2、研究教育對象，精選教育資源

“大數據將從過去相對固定時間點的靜態狀況推向其隨時隨地都在變化的過程和狀態”。[5]大數據時代可以實現實時的分析、判斷和預測，在數據支撐下精準定位學生的興趣偏好。教育改革和發展新思路之一就是力促教育供給側改革，從供給側入手，依據學生特征和需要，精選互聯網教育資源，使思政課保持新穎性、時代性特征。例如，依托前沿技術，教師可以利用問卷星和SPSS技術設置調查問卷，利用課后時間發布給學生家長讓學生完成，這種由于匿名的形式會更加準確的獲得學生信息，教師可以借助大數據了解學生的學習情況，了解學生的內心世界和道德心理發展狀況，真正知道他們想要什么樣的課堂資源，進而有針對性地搜集相關資料，這種方式不僅耗時少、零成本，而且可以實現教育資源從原來的“粗放供給”變為“精準供給”，更加符合學生需要，讓鮮活有效的資源來承載教育內容，最終實現思想政治教育的“精準滴灌”。

3、力促發展評價，避免經驗主義

精準評價作為精準思政實施的反饋與評估環節，可以通過現代信息技術來促進科學評價，提高教師對學生評價的全面性。傳統評價方式中教師單憑零零散散的紙質報告和日常觀察難以清晰系統的了解學生，并且過分注重以成績為載體的量化評價。那么教師可以對學生的發展情況利用“電子書包”的方式，將學生的家庭情況、社會實踐、表彰獎勵、學生互評資料等一起打包，使得“各為其主”的數據形成合力來整體評價學生，有助于實現學生成長過程的發展性評價，發現學生的興趣偏好、心理特點等。隨著學生升學需要，“電子書包”也可以打包一并跟隨，從而使得下一學段的教師對于學生有一個初步的認識，更加注重思想政治教育中的質性評價，為學生提供有針對性的教育提供前提，實現教育的連貫性。在大數據的支持下，思想政治工作者通過精準評估、反饋和調節的教育過程，能夠及時調整工作思路和方法，使思想政治工作效果不斷提升，從而保證教育效果的長效化，打通精準思政的“最后的一公里”。

4、技術賦能教師，提高應用能力

教育信息化是教育的發展趨勢，教師作為教育的核心力量，發展自身的信息技術運用能力是應有之義。首先，教師要樹立前衛的教育思想，更新自己的教育觀念，把借助信息技術來實現思政教學的精準化作為自己的職業追求，教師自身要積極實踐和運用各類技術軟件，提高自己熟練運用辦公軟件、搜索網絡資源、辨別虛假信息、制作微課的能力等，培養信息敏感性，開闊教育視野;其次，學校也應該積極開展相應的教育培訓，由專業技術人員帶頭進行教學，輔之以學校內新教師一對一幫扶老教師的形式，可以有效快速的提高教師團隊的技術應用能力;最后，要加強教育信息化平臺建設，把優秀的教育資源、教師自己錄制的優秀微課等上傳到統一的教學資源庫，并且根據教師對于資源庫的貢獻程度設立一定的激勵機制，一方面避免了教師在選擇教育資源的多次篩選，另一方面也可以大大提升教師對于信息技術使用的積極性。

未來已來，將至已至。現代信息技術的發展是教育領域變革創新的重要推手，新時代教師運用現代信息技術已經成為必備的職業素養，精準思政發展的最終趨勢是走向智慧思政的過程，其作為一種新的教學模式是思想政治教育領域的改革創新，是思想政治教學的轉型升級，而現代化信息技術的應用為精準思政的推進提供了平臺與技術支持，前沿技術的介入也必將使思想政治教育與學生的適配性大大提升，使思想政治教育最終實現精準變革。

參考文獻

[1]教育信息化2.0行動計劃[J].西部素質教育，2018，4（10）：123.

[2]張寶君.“精準供給”視域下高校思想政治理論課教學現實反思與策略[J].思想理論教育導刊，2017（8）：99-102.

[3]習近平.思政課是落實樹人根本任務的關鍵課程[J].新長征（黨建版），2021（03）：4-13.

[4]教育部關于實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程2.0的意見[J].中華人民共和國教育部公報，2019（03）：60-64.

[5]鄒紹清.論大數據嵌入青年社會主義核心價值觀培育的戰略契合及思維變革[J].馬克思主義研究，2015（6）.