“雙減”背景下作業設計實現減負要求的策略

李兆容

【摘要】在義務教育階段，學校本應當承擔著教育學生生活成長，幫助學生提升認知的教育作用。然而，在當前的教育環境和教育趨勢之下，由于社會的競爭進一步的加劇，導致了學生家長對于學生的學習過于擔憂，希望學校和教師提高學生作業量的現象。為此，學校及教師應當明確，毫無道理地提升學生的作業量是一種拔苗助長的現象。基于此，本文將針對“雙減”政策下，實現作業設計減負要求的內涵著重進行深刻思考。

【關鍵詞】“雙減”政策;作業設計;策略

隨著義務教育理念的不斷更新與完善，教育部門頒布了《進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》的指導綱要。為了切實地落實“雙減”政策，實現課堂教學增效減負的目的，學校應當從多方面進行努力，明確“雙減”政策的本質。統籌規劃對于學生的作業設計和教師的培訓，確保每個教師都能夠深刻理解“雙減”本質的內涵。在減輕學生壓力，提升學生興趣基礎上，幫助學生實現長遠健康向上發展。

一、“雙減”政策的具體概念及其內在含義

所謂“雙減”政策具體是指減輕學生的作業負擔，減輕學生校外培訓負擔。從表面上而言，“雙減”政策對當前的教育教學提出了兩項要求。而“雙減”政策的本質概念及核心理念，既是為了減輕學生的學習負擔，保障學生具有充足的休息睡眠時間，實現學生的可持續性發展，又體現出了當前的教育應當回歸良性循環之上，學校及其教育工作者不能夠通過以量取勝的方法，對待當前的教育。

在“雙減”政策當中，其兩項要求是環環遞進的。首先，減輕學生的作業負擔，讓學生在更加高效的作業下進行學習，能夠避免學生將大量的時間浪費在完成作業上，確保了學生學習主體的地位，也能夠有助于學生的人格養成。另一方面，在更加高效作業內容和更加優質的課堂學習環境中，學生的學習效率和學習質量自然也會得到提升，也能夠有效避免學生參與課外輔導。透過“雙減”政策的現象，看待“雙減”政策的本質不難發現，“雙減”政策是給予了學生一個相對公平的學習的機會。針對這些要求，學校及其教育工作者應當深度進行思考。

二、“雙減”政策對于當前作業設計的要求

第一，作業設計的內容應當科學合理，具有成效。在當前的教學環境下，學校應當要求教師避免或者減少書寫類的作業設計內容。要向各科教師進行強調在作業設計的過程當中，注重作業設計數量和作業設計的難度情況，要保證學生擁有足夠休息和睡眠時間的情況下，注重學生身心健康的養成和發展。在實際作業布置的過程中，各科各類作業共計時間不能超過九十分鐘以上。對于各班級的班主任而言，要統籌班級的各科老師，針對當天所布置的作業進行適當的取舍。同時，再讓外科老師布置作業的過程中，要多去布置引導學生思維發展的作業。

第二，作業設計的內容應當趣味豐富，形式多樣。學校及其教師應當明確作業設計的內容，應當旨在提升學生的綜合水平以及綜合素養。學校要監督教師的作業設計情況，定時去向學生進行深入了解學生作業設計的內容。從作業設計的豐富程度、作業設計趣味程度多方面進行了解，觀察學生在作業設計當中是否產生了興趣。以這種符合學生認知的方式對當前作業設計進行要求，促使學生能夠在學習的過程中忘記硬性的要求，忘記成績上的壓力，真正減輕學生的心理負擔，實現學生作業減負。

三、“雙減”政策要求對改進作業設計的指導意義

第一，能夠幫助教師明確當前作業設計的方向。首先，在以往的教育教學當中，學校和教師承擔著絕大多數的教學任務，學生在校園學習和生活當中能夠懂得如何成長，懂得如何養成健康的體魄和正確的價值觀念，對于學生日常生活影響較少。而當前的“雙減”政策背景下，為了減輕學生的作業壓力，提高學生的學習興趣，實現高效的教學模式。其次，在“雙減”政策的影響之下，當前的作業設計也正向著多元化和趣味化的方向發展，讓學生能夠在完善作業的過程當中形成自身的思維，賦予作業新穎有趣的色彩，能夠從作業設計當中提升學生的綜合素養。

第二，能夠幫助教師革新當前作業設計的內容。在“雙減”政策出臺以前，受以往教育觀念的影響，學校和教師往往為了幫助學生復習到方方面面的知識點，而進行大量的布置作業，并且模式較為單一。基于“雙減”政策，學校和教師都能夠從全新的角度上去解讀作業的含義，對當前作業設計的內容進行有效的革新，提升當前學校教育教學的質量。

四、“雙減”政策下實現作業設計要求的途徑

第一，轉變教育觀念，體現當前作業設計要求。首先，要帶領教師深入學習和理解當前的教育觀念與以往有何不同。接著，需要再去讓教師明確如何將所轉變的教學觀念體現在當前的作業設計之上。具體而言，學校及其教育工作者在進行實際教育教學的過程中，要淺化和淡化學生對于成績的觀念。所布置的作業要具有靈活性和多樣性，并且具有多方向性。在作業設計的過程中，要注意作業的數量和難度成反比布置。對于復雜難懂的作業要減少作業的量，讓學生掌握其中的內涵。對于一些淺顯的知識點，要在把控作業時間的情況下，盡可能地幫助學生復習到方方面面。

第二，重視實踐探索，優化當前作業設計內容。優化當前作業時間的內容，是實現“雙減”政策要求的一種有效方式。作業設計應當要深入學生的生活，讓學生從生活當中的一些小事做起。對于語言類的學科，正在進行作業設計的時候，要讓學生多去交流，提升學生的語言能力。而對于邏輯類的學科，在進行作業設計的時候，則要讓學生從生活中，發現邏輯與生活當中的內在聯系，強化學生學科素養和強學科認知。最后，也可以讓學生在學習完內容之后，基于自身的能力和自身的學習預期，自主地設計一些小型的主題活動，作為學生的作業豐富學生的學習體驗，幫助學生減輕學習和作業壓力。

第三，加強教師培訓，提升教師作業設計水平。學校應當明確加強教師培訓力度的重要性，及時地給教師開展一系列關于作業設計的講座，讓教師在進行作業設計的過程中能從多個角度出發，去滿足于不同學生的學習需求。可以通過開展專題講座的方式，讓教師提升自身的作業設計水平。同時也要秉承著“走出去，帶進來”的原則，安排教師主動走出去學習其他優秀教師的作業設計的案例。在學習完成之后，專門為同年級的教師開展一場主題作業設計探討活動，讓每一個教師將自己所學的心得以及接下來所要作業設計的方向和方法，向其他教師進行展示，教師之間彼此進行互相學習。以這種方式能夠真正提升教師對作業設計的水平，以此來更好地實現“雙減”政策的要求。

第四，完善監督機制，確保作業設計合理有效。學校要針對學生進行專門的了解，主動對學生進行抽樣調查，觀察當前各科教師作業布置的具體情況針對作業設計超乎要求的教師，要給予相應的督促，確保“雙減”政策能夠在校園內得到順利展開。學校和教育工作者應當秉承著以生為本的教學理念，在進行教學設計的過程中，及時地讓學生對于作業設計內容開展相應的評價。具體而言，學校可以組織人員對于各年級學生對各學科的作業設計和作業完成滿意情況進行普查，讓學生去直觀地評價當前各科各類作業的難度和數量，當學生普遍覺得作業多，作業壓力大時，學校則要對于學生所反映出來的問題及時地進行解決，督促教師進行相應的改變。要讓教師設計出更加新穎有趣的作業內容，讓學生進行完成。以這種方式，在確保當前教學質量的前提之下，廣泛地聽取學生的需求，真正讓作業設計滿足于“雙減”政策的要求，提高學生的學習體驗。

綜上所述，在義務教育階段“雙減”政策頒布，對當前的教育教學都提出了新的要求。學校和教師應當明確“雙減”政策的核心內涵以及內在要求，在進行作業設計時，要讓學生能夠在完成作業的過程當中，更加高效地獲取知識。而要完成這些，需要學校和教育工作者從多方面進行努力，教育工作者需要不斷優化和研究當前作業設計的內容，學校需要加強對教師作業設計的培訓，從多方面進行努力，真正為保證學生健康成長做出相應的改變。

參考文獻：

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