心理健康教育在高校思想政治教育中的效用與路徑研究

羅穎

摘? 要：心理健康教育在培養學生道德情操和心理素質、扣好人生第一顆子方面大有裨益。而思政教育在培養個人思想品德、校準堅定的政治航線、引導其樹立正確的價值觀方面也發揮著至關重要的作用，可見心理健康教育和思政教育二者存在諸多契合之處。據此，本文闡述了思政教育與心理健康教育二者之間的聯系，探究了二者之間的作用機理，并主要論述了高校思政教育中心健康教育的實施路徑，以期最大限度地彰顯心理健康教育在高校思政教育中的價值。

關鍵詞：心理健康教育;高校思想政治教育;效用;路徑

中圖分類號：G641;G441 文獻標識碼：A 文章編號：2095-9052（2022）01-0-03

國家教育部所頒布的《高校思想政治工作質量提升工程實施綱要》文件中明確提出，在新時代下要堅持育心和育德的結合，加強對學生心理疏導和人文關懷。青年興則國興，青年強則國強，大學生是國家復興偉大中國夢的生力軍，其心理健康狀況與人才培養效果的好壞息息相關。在新時期下深入研究大學生心理健康教育問題，一方面有助于培養其良好的道德素養和心理品質，另一方面還有助于大學生將健康的心理狀態外化成積極向上的行為表現，為社會作出應有的貢獻。在高等教育中健康教育是不可或缺的重要部分，其在教育方法、內容、目標方面與思政教育存在諸多契合之處。但是心理健康教育本身的所具有的發展性、情感性、活動性又是后者所缺乏的。據此，將二者結合起來，在改進和革新高校思政教育工作方面是至關重要的。

一、思政教育和心理健康教育的概念

大學生群體是祖國興旺發達的后備力量，大學生處在人生的“拔惠穗孕期”思政教育和心理健康教育是其健康成長的主要推動力。為夯實大學生全面健康發展的基礎，知曉二者的概念，厘清二者的關系至關重要的[1]。

（一）思政教育

思政教育是基于一定社會教育背景下教育者有計劃、有組織、有目的地通過多措并舉，將具有時代價值和精神政治觀念、思想理念、道德規范創達給受教育者，幫助受教育者樹立正確的三觀和道德觀念[2]。高校是培養人才的重要場所，高校思想教育包含了道德、法治、社會規范、核心價值觀等內容，加強思政教育在幫助學生樹立正確的三觀，扣好人生的第一顆扣子，對明辨是非、規范行為舉止，學會做人，做好人的方面大有裨益。

（二）心理健康教育

心理健康教育，健康是身體機能的平衡狀態，心理和軀體健康相輔相成，協調發展，心理健康是一種協調統一和由內而外的良好狀態[3]，對學生的健康成長是至關重要的，高校心理健康中運用心理健康和心理學知識，疏導學生心理，影響學生，能促進學生身心健康、愛生活、愛他人、愛自我[3]，夯實全面健康發展的基礎。

二、心理健康教育與思政教育二者的契合點

（一）教育目標的一致性

校準學生的政治航線、培養正確的三觀、讓學生具備正確的生活方式、具備科學的思維方式是高校思政教育的目標。塑造學生人格、得到心理和生理的統一、優化心理品質是實施心理健康教育的目標。雖然高校思想政治教育與心理健康教育的直接目標不盡相同[1]，但兩者的本質都是以大學生為主體，培養“中國復興夢”所需要的高素質人才，更好地幫助大學生群體用科學的方式方法解決意志、情感、認知方面的問題，提升其知、情、意、行等能力和素質結構[1]，助力大學生群體健康成長。

（二）教育內容的共通性

毋庸置疑，心理健康教育常常被忽視主要是因為它與其他學科教育內容具有很大不同。心理健康教育以人為對象，是情感的主導觀念和理論的統一。心理健康教育的內容涵蓋了教育學理論、心理學，同時還包含了人們日常生活中的內容。心理健康教育是為社會主義建設服務的，所以在很大程度上決定了其所具有的意識形態性質。立足于教育內容來說[2]，其包含了以社會主義核心價值觀為主導的一系列心理健康觀念。思政教育是一種意識形態的教育，以人為主要對象，培養國之棟梁和社會主義建設的接班人是思政教育的主要目的。由此可見，二者都是關于人的科學。從教育內容方面來說，思政教育內容中包含了品德、意志、理想、信念等，是一個系統的整體，與心理教育觀念具有一種的共通性。思政教育和心理健康教育二者都符合意識形態和社會主要的價值觀念，并且都是通過傳播社會主義意識形態，實現全面育人的目的。

三、心理健康教育在高校思政教育中的作用

（一）有助于提升思政教育的科學性

思想決定了行動，學生的心理活動和規律決定了其思想活動。受多種因素的掣肘，高校思政教育在很大程度上忽視了學生心理規律、發展規律和主觀能動性，心理教育彌補了上述缺陷。偉大哲學家馬克思在實現人的全面發展理論當中提出了要充分發展人的自主性，因此高校要在助力學生全面發展的過程中，要尊重學生的心理規律和發展需求，發揮其主觀能動性，通過多措并舉的方式讓學生的潛能得以被最大化激發，在實踐中助人自助，不斷完善自我，實現自我價值。所以，將心理教育恰如其分地引入思政教育能促進教育科學性的提升。

（二）有助于提升思政教育的預見性

眾所周知，教師在思政教育中要預測學生的思想行為傾向，對其進行針對性教育。然而受傳統教育觀念根深蒂固的影響，傳統思想教育存在灌輸式、忽視疏導的特點，在很大程度上忽視了學生的情況，教育缺乏預見性。思想是行為的先導，對學生而言，思想行為與學生的心理狀況息息相關，思想行為是對學生心理活動的反應。在高校思政教育中滲透心理健康教育有助于教師根據學生思想狀態和心理狀態預測其行為，實施針對性教育，因此將心理健康教育恰如其分地引入思政教育中，可以讓教師摸清學生的心理狀態，了解或分析其思想困惑，對學生行為發展規律進行把握，可從整體上增強思政教育的預見性。

四、心理健康教育在高校思政教育工作中的實施路徑

（一）著重加強頂層設計，確保二者相互滲透

為實現思政教育與心理健康教育的二者的融合，最大化地發揮二者的協通育人教育，高校要瞄準二者的優勢，加強頂層設計，全面謀劃。首先，高校要從思想上正本清源，固本培元，打破傳統思政和心理健康教育的桎梏，認識到在高校思政教育中實施心理健康教育的重要性[4]，堅持以生為本，從大學生群體的心理需求入手，全面謀劃，整體設計，科學規劃心理教育，疏導學生，減少突擊式心理輔導和長久堆積的問題爆發。其次，高校思政教育工作者要深化對“心理育人”的認識，結合實際，重點加強資金投入力度和資源配置，進而為順利有序地在思政教育中實施心理健康教育奠定良好的基礎[5]，確保心理健康教育真正落到實處。最后，在高校在思政教育教學安排過程中，要結合實際，科學地設置課程內容和課時，多管齊下，將思政教育與心理健康領域知識融合在一起，在發揮二者優勢的同時，還能進一步彌補二者各自的不足。另外，在高校思政心理健康教育中教師要發揮學生的主觀能動性，提倡和鼓勵學生多參與舉行的各種團體活動，讓學生在豐富有趣的活動中保持積極向上的心情，提升自信心，夯實全面健康發展的基礎。

（二）深入挖掘心理素材，不斷豐富教學內容

在思想政治理論課教材中加入自我認知、人際交往、個性心理，生涯規劃等方面的知識，可以提高學生對心理素質的重視，有利于學生形成健全人格。在思政課堂教學中，也可以遵循心理學中的一些規律開展，如首位律和新奇律的運用。遵從“首位律”時[1]，教師在新課前可以將思政教育觀念闡述出來，激發學生學習欲望，引導其投入課堂教學中，然后再對此觀點進行講解、分析、闡釋、聯系，從而有效引導學生。“新奇律”強調的是，在同一系列不同觀點中，首次提出的觀點比那些已被人熟知的觀點更具說服力。如果一個觀點能在時間上使人產生新鮮感，在空間上使人產生親近感，就容易被接受。所以，在思想政治教育中可以采用新鮮的、特別的方式來闡明觀點，或用一些近來發生的新鮮事例對知識點進行說明，從而喚起學生的好奇心和求知欲[1]，發揮其主觀能動性，主動投入課堂教學。

（三）優化革新教學方法，增強科學性、預見性

思政教育和心理健康教育是兩個不同的理論技術和學科背景的學科，思政教育以馬克思主義理念、中國特色社會主義道路理論為基礎，基于此衍生出不同的教學內容。作為一門交叉學科的心理健康教育涵蓋了教育學、心理學等學科教學資源，所以在教學中應采取不同的教學策略，盡管心理健康教育和思政交二者在教學目標、教學方法、教學內容方面具有一定的差異性，但是二者具有一致的教學目標，就是為了培養高素質復合型的時代新人。基于此，在高校思政課堂教學中教師要瞄準契機，將心理健康教育方法有效地應用到思政教育中，促進思政教育預見性、科學性、實效性的增強。比如，教師可以將心理健康教育中的心理測量法、對話法等應用到思政教育中，為課堂注入新的活力，提升課堂質效的提升。心理測量法主要是根據教育對象心理情況所設計的心理量表，依托量表對學生心理狀態進行測評。在高校思政教育創造性地運用對話法和心理測量法，一方面可以了解教育對象的心理變化和心理需求，根據教育對象的實際情況進行針對性教育，促進思政教育有效性和針對性的提升;另一方面，還能實現師生的平等交流、溝通，讓學生真實地感受到教師的了解和關注，最大化調動學生學習的積極性，引導其主動投入課堂教學中。目前我們正處在信息時代，教師在思政教育中可借助信息技術的“東風”不斷創新教學手段。縱觀當前有部分學生受年齡的掣肘，在遇到心理問題的時候，礙于面子不愿意訴說。而要打破這種困境，教師可將思政教育依托于信息技術，借助兩微一端，與學生進行線上交流活動，在交流中教師要傾聽學生的心聲，放松學生緊張的心理，緩解其心里的苦悶，樹立對生活和學習的積極性。此外，教師在思政教育和心理健康教育融合的過程中，還可以借助各種現代技術，為學生播放與心理健康教育和思政教育信息相關的視頻，同時還可利用互聯網上的遠程教學，優化教學質量，促進課堂教學質量的全面提升。

（四）廣泛開展心理活動，革新思政教教學形式

為解決心理健康教育枯燥無味的弊端，教師要從學生的實際情況入手，將理論知識與多元活動融入心理健康教育活動中。對此，教師也可在思政教育中引入心理咨詢，深入剖析大學生心理，針對性指導其主動學習思政教育內容，促進思政教育質效的提升。從學生層面來說，可以根據自己的興趣愛好，參與學校的心理游戲、主題文化活動、校園社團活動，進而在寓教于樂的活動中，將感性主義與理性思想融合起來，達到“心育”與“思育”的目的。教師要打破傳統思政教育的藩籬，定期組織學生到特色展館、各類博物館、愛國主義教育基地中，讓學生身臨其境，進行思想和心理的熏陶和感染。為革新思政教育形式，還要構建心理健康教育專項課題，借助課題形式，引導學生在自主申報的過程中提升學習能力。對此，教師可以采用小組合作、翻轉課堂模式[2]，教師講授與自主學習有機結合的方式，促進課堂教學質效的提升。

（五）加強教師隊伍建設，提升其心理健康素質

教師是辦好、上好思政教育的關鍵，作為思政教育的實施者，發揮著至關重要的作用。教師的心理狀態與教學效果的好壞有著直接關系，所以如何保證其心理素質健康是亟待解決的重要問題。首先，為教師實施心理健康教育。毋庸置疑，思政教師要具備心理健康意識和知識，同時還要調整自己所面臨的生活壓力，用實際操作技術和心理健康教育理論分析大學生的思想問題，幫助其化解心理問題。因此，可以通過多種舉措，提升教師綜合素質。思政課教師是精神傳承的力量之源，應具備政治要強、思想要新、情懷要深、視野要廣、自律要嚴、人格要正的綜合素質。與此同時，還要注重自身綜合能力的提升，以真學、真懂、真信、真用為基礎，力求在思政課堂上展現教師風采，用人格魅力啟發人、感染人，為學生興趣的培育提供支持。其次，構建社會支持系統。作為社會中的一員，教師在日常生活中也會面臨著諸多煩惱。基于此，為解決教師的后顧之憂，社會要為教師提供心理、精神、物質等方面的幫助，解決其困難，促進其生活品質的提升，化解其困境，鍛煉心理品質，增強心理素質，提升工作幸福度。

（六）注重教學實踐，幫助學生解決實際問題

從思政教育的角度來分析，實踐教學工作的開展主要就是引導學生通過實地體驗、觀察進入實踐教育基地，讓學生在生動有趣的實踐活動中形成有效的認知，深化其對知識的體驗。從心理健康教育的角度來分析，思政教師在開展實踐教學中，可從學生的實際心理問題和心理障礙入手，依托信息技術，構建心理健康咨詢線上溝通教育平臺，或是成立心理咨詢室，通過這樣的舉措，為學生提供一個私密且具有針對性的心理咨詢服務，化解心理的困境，解決心理問題。為最大化地發揮思政知識在心理課程中的作用，教師可帶領學生下社區宣傳心理健康知識，或是組織學生做心理健康宣傳海報等，深化其對心理健康教育的認知，幫助學生擁有會認知、會做事的良好品質[3]，相應的教師也會提升思政教育的實際應用價值。

五、結語

綜上所述，在高等教育中，心理健康教育是不可或缺的重要部分，它在塑造學生人格、陶冶其高尚情操、培養心理素質等方面大有裨益。因此，教育工作者要從思想上正本清源，認識到心理健康教育在思政教育中的重要性，厘清二者的關系，多管齊下將二者結合在一起，幫助學生樹立正確的三觀，健全其人格，助力學生全面健康發展。

參考文獻：

[1]張穎.高校思想政治教育與心理健康教育結合研究[D].遼寧師范大學碩士論文，2017.

[2]騫真，段虹.美育在高校思想政治教育中的價值研究[J].思想政治教育研究，2020，36（3）：115-119.

[3]江婷，熊英.思想政治教育在大學生心理健康教育中的效用研究[J].科教導刊，2021（7）：181-183.

[4]劉斐.淺談高校心理健康教育與思政教育的融合[J].心理月刊，2020，15（12）：73.

[5]孔璞.高校思想政治與心理健康教育協同育人探究[J].湖北開放職業學院學報，2020，33（17）：79-80.

（責任編輯：董維）