小學課外整本書閱讀方法指導方法探析

李惠鶯

【摘要】為解決目前小學生不喜歡閱讀，課外書整本閱讀質量低下等問題，本文對小學生課外整本閱讀方法進行研究探討，并提出相應的手段和措施來解決小學生閱讀方面存在的問題，以期為其他教師提供參考。

【關鍵詞】整本閱讀;小學;課外閱讀;指導

一、引言

全書閱讀作為一種新的閱讀方式，在小學語文教學中得到了有效的應用。教師還要對圖書閱讀教學中存在的問題進行分析、更新和改進，建立系統完善的閱讀課程，提高閱讀教學的質量和效率。過去，我們把整本書閱讀稱為課外閱讀。由于“課外”一詞的存在，很少有研究者從語文學科的角度來研究和探索如何定位全書的閱讀活動，激發小學生的閱讀興趣，有效提高閱讀水平，繼而提高全書的閱讀效果。為此，我校語文教研組開展了“全書閱讀”的研究，提出了信息技術運用、閱讀方法定義、游戲玩法、多元評價等指導策略，幫助學生提高整本書閱讀水平。

二、小學課外閱讀指導方法淺析

（一）興趣引導，增強自主閱讀

讀整本書時，書的內容選擇十分關鍵。要根據學校的德育要求和學習者的語言特征因材施教，充分考慮學習者的心態，用讀書影響學習者，從而豐富并逐步發展語言積累。而教師在讀書過程中也要兼顧坡度，引導學習者在不斷探究與質疑的過程中感受到讀書的快樂。全書閱讀教學應使學習者有機會為自己挑選圖書，并完全重視學生的發言權。因為只有挑選最合適的圖書，學生才能獲得最佳的讀書效果。例如，在讀完《小英雄雨來》和《愛的教育》后，教師可以巧妙地利用教材引導學生閱讀同題材的作品，如高爾基作品和杰克倫敦的作品。這幾種書的風格相似，但為學生提供了多種選擇。教師應為學生做好簡單的閱讀準備，向他們介紹這些書的作者和寫作背景，指導學生進行目錄導讀，并簡單講解個別文字及段落。學生在開始讀書時應培養良好的讀書習慣，良好的讀書習慣將直接影響學生未來的成長與發展。學生閱讀整部書要很久，因此，教師要給學生制訂詳盡的讀書規劃，并引導學生天天讀書，在假期天天“打字”。而隨著學生年紀和教育水平的增加，教師也可以指導學生在閱讀整本書之后寫下自己的讀書體會，從而幫助學生更加享受讀書，并培養閱讀能力和寫作能力。

（二）重視對閱讀材料的選擇

小學生通讀全書，其中最重要的是閱讀材料的選擇。教師需要引導，不能讓學生毫無目的地選擇。例如，《童年》原書本身閱讀難度大，不能滿足學生的閱讀需求。因此，教師應根據學生的特點幫助學生選擇閱讀材料。例如，對于低年段的學生，他們可以選擇一些圖畫書。對于高年段的學生，可選用兒童文學和自然科學類的閱讀材料。針對學校的教育特點選用適當的閱讀材料。但是需要說明的是，由于教師協助學生選用閱讀材料而并非作出客觀判斷，所以，學生在選用閱讀材料時，教師仍應重視學生的建議，就學生的意愿給出建議，并指導學生選用閱讀材料。

（三）做好讀前指導，激發學生的閱讀興趣

一是用聲音和情感播放現場片段，激發學生的學習興趣。面對整本書時，有的學生往往會因為看不懂內容或書中文字太多而退縮，這就是為什么教師可以首先選擇對學生有吸引力的剪輯片段。其次，教師可以組織閱讀推廣會，向學生介紹全書內容，為學生的閱讀鋪路，調動他們的閱讀積極性。在活動中，教師可根據課程教學要求設計閱讀推廣卡，即選擇一本書，詳細記錄書名、類別、作者等基本信息。在卡片上，復制格言、場景描述和人物描述等經典短語，還可以根據作者的背景對生活媒體中的一些視聽材料進行評估和分析。它不僅可以加深學生對書籍的第一印象，還可以加深他們的記憶，方便學生以后閱讀。此外，教師可以組織任務，例如，為學生設計手寫日記，讓他們互動促進閱讀，分享閱讀經驗，激發閱讀熱情。

（四）聯系家長，營造一個良好的閱讀環境

除了在學校學習外，學生在其他時間大多與父母一起住在家里。因此，教師應與學生家長溝通，建立閱讀指導系統，充分發揮家庭的力量，利用先進的信息技術與家長聯系，實時了解學生的學習進度和閱讀情況。一方面，教師可以了解學生在家的閱讀進度，引導家長參與指導全書閱讀。另一方面，家長也可以了解學生在學校的閱讀情況。這樣，教師與家長結合，共同參與學生的閱讀教學，提升教學效果，進而提高學生的閱讀能力，滿足課外閱讀的要求。

（五）活動中融入游戲元素

游戲玩耍是兒童的天性與權利。本書中對游戲內容的說明符合了新課改的特點。當然游戲的教育定位并不僅僅限于電子游戲軟件，而是探索了電子游戲的教育用途，使其所具有的趣味性和情境與本書的閱讀內容相結合，將本書的閱讀內容變成可玩性的游戲與完成教學任務的主要載體。在閱讀《愛的教育》時，這本書中的日記以安利柯的學習和生活為主要內容，在學校有可愛的教師和同學，在家中有親切的父母和姐妹，安利柯的生活中每天發生著許許多多、大大小小的事情，所不同的是安利柯有著一顆純真質樸、樂于助人的美好心靈，他的描述為我們展現了一個溫馨動人的世界。這時就可以以小組賽的形式，每個小組都設置自己的題目，其他小組也這樣做。做得好的小組獲得積分，做得最好的小組獲得獎勵。這種類型的游樂活動不僅能激發學生的學習熱情，還能提高學生獲取信息和表達語言的能力，有利于生生、師生之間的有效互動，值得進一步探索。

（六）傳授讀書方法，讓學生會閱讀

一是在讀書中積累閱讀方式。要教會學生自主讀書的方式，讓學生調動所有感覺，發揮所有思想，指導學生運用恰當的讀書方式，培養閱讀能力。二是在活動中提升讀書品質。讀書的習慣并不是一蹴而就的，如不按時辦理入住和監督，學生在放學后很容易到處亂跑，學校為了提升學生的讀書品質，積極開展讀書交流活動。每學期定期和不定期地進行了多次的讀書考試和考核，并組織了多個閱讀活動，包括“我的小推薦人”“小評論家”“一個小創作者”，還有“一個小編輯”等。學生利用閱讀參與交流會、和作者之間的見面交流等多個活動，使學生全面地體驗讀書的快樂，提高讀書品質，從而進入了良性循環的閱讀。最后從評價中培育閱讀的情感。學生可以在閱讀后，在日記中寫下所思所想。所以，教師引導學生在實踐中正確運用積累的語言經驗尤為重要。針對學生在寫作過程中正確的詞語和句型，教師在學生復習文字的時候可以用紅筆做個記號，這樣可以給學生很好的點評機會。在教師的引導下，學生也逐漸會準確運用積累的語句。同時也應該引導學生在課外口語訓練中運用這些語句，并評價同伴的口語能力。在辯論、小型新聞發布會和演講中，我們應該充分認識學生在表達中使用的正確單詞和短語。在課堂系統中，組織學生以多種形式運用所積累的語言，給予積極評價，為學生的積累和騰飛提供舞臺。

三、結語

整本書閱讀策略對小學語文課堂教學，以及提高學生的閱讀能力具有十分重要的作用。 但是，閱讀整本書仍然存在很多問題。因此，教師應積極反思當前針對問題提出的對策，綜合改進，制訂合理有效的閱讀方法，促進小學生語文文本閱讀的發展。

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責任編輯? 胡健文