校園傷害事故預防中教師的主動作為

摘 要 杜絕校園傷害事故是老生常談，然而，一些本來不該發生的校園傷害事故總是在一幕接著一幕地上演著。究其原因，主要是仍然有不少教師或多或少地存在著僥幸心理，缺乏主動作為的意識和舉措。對于校園傷害事故要想防患于未然，需要教師高度重視，主動作為：一要真正落實安全崗位責任;二要徹底排查安全存在隱患;三要及時采取安全防范措施;四要樂于融入學生日常活動。

關? 鍵? 詞 校園安全 傷害事故 教師發展

引用格式 張建國.校園傷害事故預防中教師的主動作為[J].教學與管理，2022（02）：13-15.

每每看到關于校園傷害事故的報道，無論是教師、學生還是家長，心情總是沉重的。然而，一旦悲劇發生了，其所產生的不良影響、導致的嚴重后果等都是無法逆轉的。問題是，大大小小的校園傷害悲劇仍舊在上演著。究其原因可能是多方面的，但其中最為關鍵的一條，莫過于一些教師對于校園傷害事故的認識不夠到位，主動防范的意識比較薄弱，采取的相關措施不夠給力，沒有能夠自覺、真正地做到主動作為，一旦校園傷害事故降臨，便手足無措、焦頭爛額，常常處于被動應付的尷尬境地。

所謂“主動作為”，就是學校全體教師，尤其是班主任能夠養成一種習慣、形成一種自覺，積極主動地盡最大的努力，勤于觀察、排查、尋找、發現校園內可能存在的安全隱患，在第一時間采取果斷、有效的舉措，將各種不安全因素堅決消滅于萌芽狀態，最大程度地減少校園傷害事故的發生。

一、真正落實安全崗位責任

1.堅決克服僥幸心理

都說“安全高于一切”“安全重于泰山”“安全問題怎么強調都不為過”，然而，在實際工作中，一些學校、教師因為沒有體驗過安全傷害事故的切膚之痛，對于校園安全教育以及安全崗位責任的落實，大多是紙上寫得好、嘴上喊得響，存在著比較嚴重的僥幸心理，往往認為校園安全傷害事故不會那么巧合地發生在自己學校、自己班級、自己身上。正因為如此，相當多的教師總會覺得，平時將安全之弦繃得緊緊的，屬于制造緊張氣氛，是杞人憂天、自討苦吃，于是，將時間、心思和精力等大多用在了教育教學工作等方面。

2.深刻認識嚴重危害

思想是行動的先導，不當的認識必然會導致失當的行為。因為心存僥幸、麻痹輕“敵”，所以，部分教師會對安全隱患疏于留意、觀察和發現，當校園傷害事故意外降臨的時候，他們便不知所措，倉促“應戰”，甚至于推卸責任。這樣不但可能會讓被傷害的學生身體致殘、心理受挫，留下終生遺憾，有的甚至是付出生命的代價，而且會讓學校正常的教育教學秩序受到干擾。而教師本人正常的教育教學工作、日常事務以及家庭生活等，也會受到不同程度的影響。這樣的“鍋”，哪一位教師愿意背，又有哪一位教師背得動呢？

3.自覺進行警醒教育

教師一定要通過多種途徑，自覺地進行安全崗位責任方面的警示教育，讓曾經發生過的校園傷害事故經常出現在眼前、回蕩在耳旁、叩擊在心上，決不能讓它們變成過眼云煙、隨風飄散。要認真、仔細地研讀學校制訂的校園崗位責任安全清單，清醒地認識到自己與學校簽訂的崗位安全責任承諾書不是形式主義，不是走過場，更不是學校在“折騰”教師，始終讓安全崗位責任猶如一把利劍懸掛在自己的頭頂上，誰也不敢疏忽怠慢，從而確保校園安全崗位責任猶如一顆顆種子，在每一位教師心中落地生根、開花結果。

4.積極承擔崗位責任

教師應該深刻地認識到，學校落實校園崗位責任，其實質是用制度管人管事。制度形成了，就必須嚴格執行。在事關安全責任的問題上，任何教師都沒有討價還價的余地，都不得挑戰制度的嚴肅性和權威性，都不能以這樣或那樣的理由、借口和“例外”等，讓制度的執行力度打折扣，更不能讓制度成為聾子的耳朵——擺設。唯有全體教師都能夠嚴格執行，制度才能真正落地，才是對學生身體健康以及人身安全的最好保證，才是對教師形象以及切身利益的最好保護，才是對學校聲譽以及正常教育教學活動的最好保障。

二、徹底排查安全隱患

安全隱患到處存在，全體教師人人有責任、有義務擦亮眼睛，仔細觀察，對照崗位安全責任清單等用心發現。安全責任清單雖然具體，但不可能囊括或窮盡所有安全隱患，有些安全隱患在安全責任清單上很可能就沒有體現。教師要根據自己所在教室的位置、班上學生家庭教育方面的實際情況、天氣變化可能帶來的“連鎖反應”，等等，清楚可能存在的安全隱患。大家多留意、多發現、早發現一處安全傷害隱患，學生可能受到的傷害就必然會少一分。反之，如果教師疏于觀察、少發現、遲發現一處，學生受到的傷害就很有可能多出一分。為此，全體教師必須狠下功夫，切實加強“三全觀察”。

1.全員觀察

這里的“全員”指的是學校在編、在崗、在職的每一位教師，包括學校管理者、班主任、學科教師、圖書館工作人員、學生餐廳管理人員，等等。無論是誰，哪怕是已經退居二線的行政管理人員、即將退休的老教師，只要在學校工作和生活，無一例外地都有責任、有義務做到勤于觀察、善于發現，并在第一時間向相關專門機構或部門報告安全隱患。如果學校有外聘的勤雜人員、食堂工作人員，也要發揮他們的作用，動員他們參與發現、排查學校安全隱患，并根據實際情況給予相應獎勵。

2.全面觀察

安全問題事無巨細，只要是涉及安全的問題都是大問題。比如，學生帶著玻璃茶杯走進了教室，這就是安全隱患，因為玻璃茶杯很容易被碰倒，然后滾落、在地上摔碎，學生打掃、收拾時存在割破手指的風險。如果有些碎片沒有被清理干凈，就極有可能扎傷學生的腳板。再比如，下雨后教室前走廊的地面上出現了積水，尤其是冬天容易結冰，教師就必須立即處理，否則，學生就有滑倒、摔跤的可能。更加值得注意的是，學生處于滑倒、摔跤狀態的一剎那，是無法控制自己行為的，也就最容易出現無法預料的狀況，所以，其導致的后果很有可能會不堪設想。

3.全程觀察

從學生早晨進入校門到晚上放學走出校門，在校期間，他們都應該在教師的視線范圍之內，千萬不能出現盲區或死角。比如，在出操時間，一些班級留下部分學生打掃教室衛生，或者訂正相關作業，或者有學生因為生病無法出操，不得不待在教室里，而教室里卻沒有一位教師在場負責學生安全，就屬于安全隱患。每一位教師都必須清醒、深刻地認識到這一點，盡量不留一個學生在教室里。如果確因特殊情況不得不單獨留下學生，就必須主動與班主任聯系、向學校管理人員報備，自覺承擔起這一時段內相關學生的安全責任。

三、及時采取安全防范措施

發現了問題，教師可以自行處理的，則不觀望、不等待、不依賴，立即動手整改到位，像教室里的桌凳上有釘子“鉆”出來了、教室的門半開半掩著之類的事情，教師就應該隨時解決，并提醒每一位學生，該報告的要報告，能注意的不含糊。如果教師無法處理，就應該第一時間向相關部門報告，同時盡自己最大的努力保護好現場，維持好秩序。比如，發現教室前窗臺下的一塊瓷磚松動了，隨時都有可能掉下來，教師就要先向總務部門報告，要求馬上請工人師傅修理，同時采取相應措施，如先搬一張課桌擋在那里，禁止本班學生靠近，提醒其他班級學生經過時要保持距離。

教師要明白，安全問題決不能因為教育教學事情多而等一等、放一放，因為很多時候，等一下子、放一會兒期間，校園傷害事故就發生了，這時，再怎么后悔都無濟于事。每一位教師尤其是班主任，在安全問題上都容不得半點兒馬虎、松懈、怠慢和拖拉。

比如，上課鈴響了，任課教師發現有個座位空著，此時就不能忙著上課，必須在第一時間向學生們了解該同學今天有沒有到校、到班，該同學為什么沒有到班上課。如果其他學生不知道，任課教師就要立即向班主任報告。班主任得知情況后，必須立即與缺課學生的家長聯系。如果聯系不上，一是要馬上向學校報告，二是要迅速擴大了解面，甚至是登門尋訪，直至掌握學生確切的行蹤。

教師，特別是班主任，除了要善于發現、及時解決容易看見的物質層面的安全隱患，還要密切關注一些精神層面的隱性安全傷害苗頭，如學生的身體狀態、精神狀態異常，學生與同學之間關系反常，學生對家長的態度冷淡等。如果發現學生身體異常、精神不振、情緒欠佳，那么，該關心的關心，該安慰的安慰，該送醫的送醫，該深入關注的要持續跟進，同時巧妙通知相關家長，并及時做好相應備案。

教師還要留意一些情況比較特殊的家長。有些家長有不良嗜好，甚至是惡習，動不動就對孩子動粗、對他人不滿，或者是家庭成員之間關系緊張、情緒不怎么穩定，或者是平時與其他家長和教師相處、溝通的過程中常有過激言語，教師就不能掉以輕心，一方面要對他們多一些關注和尊重，也要注意講究與他們溝通的技巧，還要多一些“謹言慎行”;另一方面，對他們的孩子要多一些關愛、多一些寬容、多一些鼓勵、多一些期待。此外，也有必要向相關行政領導報告，以便一旦發生了突發事件，學校能夠以最快的速度、最佳的路徑、最好的方法妥善處理。

四、樂于融入學生日常活動

1.牢固樹立與學生“在一起”的理念

陶行知先生在《師生共生活》中說得好，教師“一定要和學生共甘苦，共生活，共造校風，共守校規，斷不能有一個例外”。他警示道：“如有例外，一定失敗。”要想將校園傷害事故發生率降到最低，教師應盡可能與學生一道共同學習、共同生活、共同活動，與學生打成一片、融為一體。只有這樣，才能夠及時了解學生的心理動態、內心渴求，隨時捕捉到極個別學生的不良思想苗頭，以便及早介入，防微杜漸，將遏制校園安全傷害事故的主動權牢牢地掌握在自己手中。

2.積極參加與學生“在一起”的活動

學生往往考慮問題不夠細致、周到，在自由活動過程中，很可能會因為特殊場合下的特殊刺激而出現沖動，產生出格行為，導致不可預知的后果。怎么辦？教師特別是班主任要盡量擠出時間與學生“在一起”，從而“見縫插針”參加學生活動。活動之前，可以征求學生的意見，共同商定活動的內容與形式等。這樣，教師既是活動的組織者、策劃者，又是活動的參與者、享受者，師生其樂融融，而安全隱患也自然被“拒之門外”。

3.及時小結與學生“在一起”的經驗

每次活動后，教師可以就安全方面的問題進行簡單的小結，提示值得注意、需要改進的地方。教師不要忘記自己只是學生中的一員，千萬不能以教師身份“說教”一通，讓學生覺得每次活動都要受“規矩”的約束，生怕被貼上不安全的“標簽”，以至于對有教師參加的活動產生隔閡，對參加活動的教師產生排斥心理。高明的教師應該引導學生談經驗、說體會，將安全教育、活動指導等自然而然地貫穿于整個活動過程。

4.善于分享與學生“在一起”的體會

分享的過程不僅是相互交流、增進友誼的過程，而且是相互促進、共同提高的過程，每一位教師都應該樂于、善于分享與學生“在一起”的體會。分享的途徑、形式比較多，如教師與學校管理者、教師、家長和學生分享，方式可以是微信推送、作專題講座，或者發表文章，等等。

總之，對于校園傷害事故，急需每一位教師尤其是班主任防患于未然，自覺積極地迎難而上、主動作為。只有大家齊心協力、自覺行動，才能夠真正確保全體教師、全校學生時時處處都能夠平平安安、快快樂樂地享受美好的校園生活。

[責任編輯：白文軍]