“立德樹人”背景下高校體育課課程思政建設的探索與研究*

呂俊杰

“立德樹人”背景下高校體育課課程思政建設的探索與研究*

呂俊杰

（玉林師范學院 體育健康學院，廣西 玉林 537000）

高校體育課程蘊含著豐富的思想政治教育元素，具有較強的思想政治教育功能，體育課程思政建設可以全面提高人才培養的質量，全面落實“立德樹人”的根本任務。文章分析了體育課程思政建設的現狀及存在問題，深度挖掘體育課程思政的內涵，在育人過程中“育體”和“立德”功能要完全展現在體育教學和實踐路徑中。提出了提升教師的思政教學能力，延伸“育體”和“立德”課程思政教學的新理念；利用好高校體育課程的育人載體，發揮學科教學內容優勢，打開“思政”元素“融入”體育教學的新視野；理解教育的初心和“立德樹人”之間的關系，育人和教學兩者有機統一，相輔相成，建立“一體化”育人模式的新意識等建設路徑。

立德樹人；高校體育；體育教學；體育課程思政建設

1 明確“立德樹人”在高校體育課程思政建設的具體指向

1.1 高校體育課在育人過程中“育體”和“立德”功能的展現

2018年習總書記在北京大學師生座談會上發表重要講話指出“培養什么人、怎樣培養人、為誰培養人是教育的根本問題，要把立德樹人的成效作為檢驗學校一切工作的根本標準，教師是人類靈魂的工程師，承擔著神圣使命，要加強師德師風建設，引導廣大教師以德立身、以德立學、以德施教”。要把“立德樹人”內化到大學建設和管理各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心，以立德為根本。” 高校體育課和“課程思政”建設是實現“三全育人”要求的重要體現。全面落實“立德樹人”的根本任務，明確立德樹人的指向，明確高校體育課程思政建設的目的、任務，充分利用高校體育課的思政元素，把高校體育課在育人過程中應該使“育體”和“立德”功能完全展現在高校體育的教育教學和實踐路徑中。課程思政的內容結合體育特點，在教師的引領下，使學生能夠自覺地把自己的精神追求、價值觀等與國家和民族的發展聯系起來，通過體育培養理想的社會公民，培養人民服務社會，無私奉獻的精神[1]。使思政的元素貫穿體育教育的全過程，可以借用當前學生比較關注的奧運會，發揮體育榜樣人物的作用，比如，宣傳北京冬奧會涌現的一批青年榜樣人物谷愛凌、張可欣、蘇翊鳴、齊廣璞等優秀運動員的事跡，他們努力拼搏、不怕困難、勇于挑戰自我、超越自我的精神[2]。通過對青年榜樣人物的學習，樹立自己的目標，培養學生對體育的熱愛，堅持不懈，不言放棄的精神，培養良好的體育鍛煉興趣，逐漸投入到體育運動中去，為實現體育強國架起良好的橋梁。

1.2 “新時代”高校體育課程思政建設的緊迫性

“體育強則中國強”，體育在國家建設、人才培養、社會發展中都起著重要的作用。習近平總書記曾指出：體育強國夢與中國夢緊密相連。中國夢在體育領域的具體反映，就是體育強國夢。為了充分發揮體育在“體育強國”的建設，2019年9月，國務院辦公廳下發了《體育強國建設綱要》，指出“到2050年，全面建成社會主義現代化體育強國。人民身體素養和健康水平、體育綜合實力和國際影響力居于世界前列，體育成為中華民族偉大復興的標志性事業”[3]。新時代下，“健康中國”“提高競技體育”“為國爭光”“全民健身”等思想的提出，表明“以體育人”已成為如今社會的迫切需求。一方面，高校體育課程思政能夠培養學生全面發展，使學生的運動技能和道德水平都能得到提升。武漢大學的副校長曾經說過：“完全人格，盡在體育”，這說明了體育在人才培養中的重要性，是人的精神引領，可以培養人堅忍不拔的意志；通過體育的競賽，讓我們學會了團結協作的精神和遵守規則的意識；培養人民的價值追求，豐富人民的體育生活。一方面，高校體育課程思政建設能夠促進體育課程與思政教育的完美融合，在“立德樹人”背景下，全面挖掘高校體育課程思政的內涵，體育有著很多的育人功能，在體育教學過程中，教師要結合課程的需要和當代社會的發展，弘揚新時代體育精神和社會主義核心價值觀[4]。教師在體育教學過程中，首先，要對體育課程的思政元素進行歸納和總結，要弄明白在體育教學要教什么。然后，把體育課程思政的元素融入到課堂中去，就是教師要怎么教[5]。從而，充分發揮體育課程思政協同育人的作用，增強大學生的人生觀、價值觀等，課程思政的內容結合體育特點，新的育人模式，培養全面發展的人，在教育改革全面深化的過程中，能夠促進高校體育課程思政建設有效有序發展，全面落實“立德樹人”的根本任務。

2 高校體育課課程思政的現狀及存在的問題

2.1 體育課程的思政元素挖掘不到位，德育功能不強，育人效果不佳

高校體育課主要分為體育專業課程和公共體育課程，不同專業的學生雖然技術要求有所不同，但是育人目的都是相同的[6]]。有的高校在培養體育專業的學生時，太過注重學生的技術能力，學生在學校的高要求以及為了以后找工作，只是一方面提高自己的專業技能，一味地追求競賽的成績，忽視了體育活動的過程。社會在招聘人才的同時不單單看技術水平，更應該對應聘者的德行有所要求。高校在培養人才時，在注重技術能力提高的前提下，更要注意培養學生的全面發展，教師在教學過程中，要整合體育課中的育人元素，發揮“育體”和“立德”的功能，豐富體育教學的內容，讓學生在掌握技術的前提下，逐漸有自己的理想。近年來，全國大學生的體質健康水平呈下降的趨勢，對此，有的高校更是提出了體質測試水平不合格不準畢業或者體育成績不合格不準畢業的硬性要求，以此措施來要求學生積極地進行體育鍛煉。學生的體質健康學生自己有責任，教師的引導更有責任，公共體育課是培養學生的運動興趣，從而達到上體育課的目的，教師要豐富學生上課的內容，開發本運動項目的趣味，通過競賽讓學生體會運動的樂趣，合理安排運動負荷，充分利用課堂上的時間，做到“勤練”和“常賽”，把應該有的教學過程充分落實到課堂，達到體育課的鍛煉目的，讓學生開開心心上課，輕輕松松鍛煉，進而培養學生的運動興趣。

2.2 教師缺乏體育課程思政的教學理念和教學能力

高校體育教師要落實和貫徹“立德樹人”的根本任務，課程思政的核心要素是教師，教師在育人的過程中承擔著極其重要的作用。要搞清楚目前高校體育教師在課程思政方面存在的問題，應該在教學理念上進行轉變，充分挖掘體育活動中的“思政元素”，課程思政建設應該從體育主管部門開始抓起，體育相關部門應該積極重視[7]。首先，開展課程思政教師集體會議，通過參加培訓、講座等方式，給體育教師樹立育人意識，各體育項目帶頭人積極帶領教師一起制定教學大綱、培養方案和集體備課，制定教學內容、明確課程教學目標，為培養人才打下堅實的基礎。其次，加強教師的教學能力，要為教師提高教學能力提供相應的平臺，如多組織教師技能大賽，說課、微課、慕課等活動，通過教學實踐，讓體育教師在教學中運用思政元素的能力得到有所提高。

3 挖掘高校體育課課程思政的內涵

3.1 精神引領，德育鑄魂

體育不但可以增強人的身心健康，而且可以錘煉人的意志，使人堅忍不拔。體育影響著學習和生活，是最好的教育，是培養人才的一個重要的方面，在課程思政建設上有著豐富的育人內涵。在一定程度上講，體育是一個不斷超越自己的過程，每一個小小的進步都是努力堅持的結果，通過體育鍛煉，不但可以提高學生的身體素質，還可以培養學生吃苦耐勞的精神，堅持不懈的精神[8]。體育的一個重要的方面還表現在體育競技，在競技場上，自信自強、不畏強敵是運動員背后的艱苦訓練和強大的內心，競技的參與過程可以培養學生的規則意識、團結合作的精神。體育精神一直在傳遞人們在體育活動中不斷地超越自我所表現出來的頑強拼搏、不畏強敵、永不言棄、團結協作、愛國奉獻的精神，是社會在不斷地進步，這些精神是值得我們學習的，弘揚正能量，我國的體育精神主要有：奧運精神、體操精神、乒乓精神、女足精神等，最深入人心的還是女排精神。體育精神引領著人們的生活，使人堅忍不拔，面臨生活中的困難和挑戰是堅韌的意志使我們邁向成功的彼岸。

3.2 把握契機，崇高信仰

時代的號召，弘揚現代愛國主義精神，要及時把鮮活的思政資源融入立德樹人的全過程。體育強則中國強，習近平總書記曾經指出：“中國夢和強國夢是緊密相連的”。中國逐漸強大起來，一方面，體現在申奧成功和申冬奧成功，這是一個很好展示中華優秀傳統文化的窗口，展現我們國家的力量和形象。另一方面，運動員所表現出來的強健體魄和體育精神，借助優秀運動員的榜樣力量，可以影響到更多學生參與到健身中去，提高學生的運動興趣，進而提高學生的體質健康。根據不同的體育項目，教師可以讓學生們多參與體育競賽，激發出學生的榮譽感和進取心，在比賽過程中，培養學生相互幫助，團結進取的精神，尊重對手，勇于挑戰自己和超越自己。高校應該充分發揮高等教育的優勢，最大限度利用教育資源，應該把奧運會的精神內涵以及更高、更快、更強的現代競技追求同青年的遠大理想和崇高信念結合起來，運用多角度的教育方式，將冬奧會的精神文化內涵體系轉化成思想政治理論課的教學體系，引導和激勵廣大青年在新時代的舞臺上追求超越、奉獻祖國的精神。

3.3 激活內能，優質育人

高校體育課程思政的建設，是落實“立德樹人”根本任務，挖掘高校體育課程思政的教育內涵和作用，統整和拓展立德功能，進一步優化高校體育課程思政的意識，為當代大學生樹立正確的價值觀［9］。一方面，教師在教學內容上可以利用奧運精神的鮮活案例來培育青年大學生敢于拼搏的優秀品質，加深青年大學生心系祖國的愛國情懷，要通過傳播冬奧會倡導的低碳、綠色、環保和可持續的山青地綠天藍理念，培養大學生貫徹綠色發展理念，踐行綠色低碳行為。另一方面，優化教學過程，可以多組織一些與技能課相關的，學生感興趣的小游戲，提升學生的運動興趣，在教學過程中做到勤練和常賽，培養學生的運動愛好，體育課堂中能真正體驗到運動的樂趣，控制好運動的負荷，使學生達到運動的目的。

4 “立德樹人”戰略下的高校體育課程思政建設的新認識

4.1 延伸“育體”和“立德”課程思政教學的新理念

我國高校承擔著育人的根本教育任務，培養全方面發展的人才，為當代大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀有著重要的作用。教師在課程思政建設、體育教學中起著至關重要的作用。首先，教師要不斷提高自身的政治素養，發揮教師的育人作用，教師對學生的價值引領，在學習上教師是學生的引路人，教師的一言一行都潛移默化地影響著學生，所以，教師要不斷的提高自己的政治素養。其次，學校要通過組織學習來轉變教師的課程思政教育理念[2]。豐富教師的課程思政教學方法，給教師樹立體育課程思政教學的新理念，增強課程思政的教學意識，在原有的教學方法和教學理念上做出適當的調整，把所有的體育技能類課程思政的教育性提升到思政教育的新高度，教師在體育教學當中要不斷深化改革學生的思想政治教育［10］。明確“育體”和“立德”的教育理念，重視學生的德育教育，把社會主義核心價值觀教育和體育技能知識教育結合起來，把德育教育貫穿到日常教育生活當中。最后，通過培訓來提升教師的課程思政教育能力，使教師學會從體育學科當中充分挖掘德育元素，然后把它應用到體育教學當中。學校可以為教師提供專門的提升平臺和機會，比如，學校多組織一些有關課程思政教學方面的沙龍，讓老師們多加交流，在教學方面有什么好的方法，大家可以相互學習，多組織教學實踐經驗分享等；開展課程思政教學比賽，高職稱和青年教師分不同組別進行比賽，以賽促練，以賽促學，以賽促改，通過比賽可以有效地解決教師們在教學當中遇到的困難，“體育課程思政該怎么融入”“體育課程思政的教學設計”等問題都可以通過比賽得到很好的解決，大家相互討論，相互學習，教學相長，一起來把體育課程思政的課程上好。

4.2 打開“思政”元素“融入”體育教學的新視野

高校體育課程蘊含著豐富的德育資源，在體育教學活動過程中，可以幫助學生樹立正確的道德意識和人生觀、價值觀，要通過充分挖掘高校體育課程中的德育元素，發揮體育德育的優勢，豐富體育課程思政的教育資源，重視體育德育的育人價值，讓高校體育課程和思政元素統一結合起來，共同培育社會有用的人才[11]。第一，挖掘高校體育課程思政元素融入體育教學是弘揚體育精神和推動文化建設的需要。發揮體育德育的優勢，體育教學的過程是一個特殊的過程，它不單單是為了最后的結果，是重在過程，體育通過實踐不斷的鍛煉和體育競賽可以達到育人的作用，學生通過參與體育活動在實踐中得到鍛煉和提升，可以培養學生的團結協作，正確的競爭意識等等，通過教師的引導學生可以在學習體育技能的同時，感受到體育文化的內涵，體育文化的魅力，培養正確的體育精神，深挖體育文化的價值，深化學校體育工作，推動以體育人。第二，高校體育課程的目標，不只是增強學生的身體素質。高校體育課最基本的是教會學生運動技能和能力，培養健康的體魄，讓學生接受體育課程思政教育目的是培養學生全面發展，通過不斷完善體育課程思政建設，培養學生的身心健康，道德意識和正確的價值觀。發揮體育學科的育人價值，“育體”和“育人”有機融合起來，培養學生的體育興趣，讓當代大學生有體育人文精神，有擔當有使命[12]。第三，體育課程中融入榜樣人物，讓體育教學活起來。教師在體育教學中起著主導作用，想要上好體育課程思政這門課，教師要不斷進行學習，把當代的新鮮正能量注入到體育教學中去。可以利用榜樣的精神，來感染學生，培養學生的學習興趣，引導學生樹立積極向上、自信自強、不斷進取的生活態度，激發學生熱愛體育、崇尚運動的良好習慣。

4.3 建立“一體化”育人模式的新意識

體育課程思政建設是“大思政”課程理念下的重要組成部分，目前從高校體育課程思政教學設計來看，體育課程和思政課程的協同育人模式尚不完善，在體育課程實施當中不能只是教會學生運動技能，要挖掘體育課程思政元素、使體育課程與思政元素有機融合。只有轉變育人理念、增強教學能力、構建協同機制、健全激勵機制、提高教師課程思政認識，形成全員全過程全方位育人的“大思政”格局，理解教育的初心是明確立德樹人的邏輯關系，才能辦好課程思政。一方面，形成體育課程思政建設的質量評估體系。高校體育課程思政的評價體系主要體現在教師的教，也就是教師的課程思政教學質量；學生的學，也就是學生的學習效果。教師的教，主要是對教師的教學質量進行評價，可以根據體育思政的教學質量和效果建立教師評價標準，學校可以根據通過體育課程思政的培訓、學習、比賽等手段對教師的教學質量、課程思政的教學設計來進行評價，有具體的評價標準，并計入教師的績效工資、升職、評職稱的一個重要標準等。學生的學，主要是對學生的德育效果來進行評價，那就根據體育思政教學的目標和內容建立新的評估標準，教師在最后的考核中要注重過程的評價，學生德育的發展，在其中考核和最后的考核當中都注重學生德育的發展，并具體地量化標準，比如，學生的進步和努力的程度、學生在學習過程中的團結協作能力等等標準[13]。另一方面，完善體育課程思政的教學設計。主要體現在兩點，一是教學內容的設計，要把道德教育的作用與體育課程思政立德教育結合起來，在提高學生體育知識和運動技能的同時，要積極地與立德教育融合起來，要做到在培養學生體育品格的同時，注重培養學生的道德精神、體育精神和人文精神，使體育課程在思政教育上發揮重要作用。二是教學方法設計，在教學過程中教師采用怎樣的教學方法，對學生的學習起到關鍵的作用，教師要根據課程的需要，靈活運用教學方法，運用學生易于接受的，比較感興趣的方法來學習，達到立德教育的目的。最后，發揮高校課程思政與體育教學組織協同作用，實現全方位育人。高校體育思政課程要建立育人共同體，最終實現“同向同行，協同育人”的目的。一是學校各部門的協同，學校黨委、學院和教師之間要積極溝通，建立體育課程思政共享平臺，評價制度體系等，把思政工作落到實處。二體育課程思政教學設計的統一，教師要發揮每一門課的優勢，引導學生的德育教育，教師之間教學內容、教學目標、教學方法要協同，把體育知識、體育技能、實踐等進行過程性評價。

5 結語

體育課程思政建設在人才培養、社會發展中都起著重要的作用。在當今社會，要求高校培養全面發展的人已經成為社會發展的大趨勢，就目前高校體育課程思政的教學體系和育人模式仍需要進一步完善與改革。新時代背景下，高校承擔著“立德樹人”的根本任務，它是是育人和育才相統一的過程，建設高校人才培養體系，為社會培養高質量的人才，必須將思想政治工作體系貫通其中，必須抓好課程思政建設。高校體育蘊含豐富的思政元素，運用好高校體育課程思政教育平臺，強化體育課程思政引領學生的體育精神，使高校體育課程的“育體”和“立德”的價值完整地展現在體育的教學設計和實踐路徑之中。

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Exploration and Research on Ideological and Political Construction of College Physical Education Curriculum under the Background of "Moral Education"

LV Junjie

(Yulin Normal College, Yulin 537000, Guangxi, China)

基金項目：2021年度玉林師范學院高等教育本科教學改革工程項目，項目名稱：“立德樹人”背景下高校體育課課程思政建設的探索與實踐（項目編號：2021XJJGYB14）；2022年玉林師范學院課程思政示范課程研究項目（項目編號：2022KCSZSF21）。

呂俊杰（1988—），碩士，講師，研究方向：體育教學。