小學語文作文寫作技巧教學實踐探析

譚劍龍

摘要：隨著新課改的不斷深入，使小學語文教學更具鮮活力，而在小學語文的教學中，作文作為小學語文教學中十分重要的一項，教師更應該注重寫作技巧的傳授，寫好作文不僅有利于考試成績，而且可以提高語文文化涵養(yǎng)，對于自身修養(yǎng)有著非常重要的意義。話雖如此，但是不容否認的是，在長期的語文作文教學中，在很多方面還存在著各式各樣的技巧等問題，這時就需要教師正確引導學生寫作手法。因此，要激發(fā)學生的寫作興趣，并且?guī)椭鷮W生積累更多的寫作素材，培養(yǎng)學生自主學習與研究的能力，不但展現(xiàn)出語文教學的無限魅力，還可以拓寬學生的視野，陶冶學生的情操，為學生在以后的學習生活中創(chuàng)造出高質量的文章奠定良好的文學基礎。

關鍵詞：小學語文;寫作技巧;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

寫作是一項創(chuàng)造性的活動，對提高學生的發(fā)散思維和創(chuàng)新能力都是一個很好的方法。對于學生而言，寫作能力是檢驗語文學習水平的一個重要指標，也是學生語言表達能力的綜合體現(xiàn)。因此，對于寫作技巧的學習和掌握是小學語文教師必須要完成的一項教學目標。由于目前寫作課還沒有一套完善的教學體系，從而導致學生的寫作水平止步不前，因此教師應該針對學生的特點運用合適的教學方式，積極展開思考，全面進行分析，在實踐中獲得更加先進的教學模式，從而提高小學語文寫作能力。本文針對小學語文作文寫作技巧教學實踐，進行了簡單分析。

一、創(chuàng)設教學情境，提高作文寫作興趣

1.生活是作文的源泉，文章是生活的反映，真實是文章的生命。作文就是把自己的所見、所聞、所想的有意義的內容，用語言文字表達出來，而在小學語文作文教學中最常見的就是缺少寫作資源，盡管學生在每天的學習生活中會發(fā)生很多事，遇到很多人，但是在寫作文時依舊無話可說。之所以會出現(xiàn)這一問題，主要是學生沒有認真觀察生活。因此教師要為學生創(chuàng)設良好的教學情境，讓學生對生活更加細致認真地觀察，并且要引導學生走向社會，走向大自然，學會從豐富多彩的生活中攝取某一典型場景。例如，在寫《二十年后的家鄉(xiāng)》時，教師就可以借助多媒體為學生播放關于未來家鄉(xiāng)變化的一些圖片或者視頻，然后根據(jù)自己的實際生活，讓學生自由討論，并且敢于發(fā)散思維、大膽想象，在自己心目中二十年后的家鄉(xiāng)會發(fā)生什么樣的變化，這樣不但會激發(fā)出學生的寫作興趣和創(chuàng)造力，還可以提高學生的寫作積極性，教學內容也會更加生動形象。通過多媒體教學情境可以刺激學生的多種感官，能夠有利于學生梳理好寫作思路，掌握科學的寫作技巧，為實現(xiàn)良好的寫作功底奠定基礎。

2.教師引導學生通過交流互動的形式分享自己的所見所聞

教師可以組織學生籌建分享交流大會，讓學生整理自己或者身邊發(fā)生的小故事、自己印象深刻的小故事、書刊上看到的有趣的小故事，然后通過交流大會的形式將其分享出來，這樣一來，學生不僅可以將自己的小故事整理出來，還可以傾聽其他人的趣味小故事，在提高學生表達能力、增加閱歷的同時，還能激發(fā)其對寫作的興趣。

二、加強課外閱讀，積累寫作素材

廣泛的閱讀是提高寫作技巧的關鍵。在小學語文教學中，為了提高學生的寫作能力，教師要適當增加學生的閱讀量，使學生的閱讀水平得到提升，同時能夠積累豐富的語言素材和積累詞匯量，從而強化學生的寫作基本功。由于學生年紀比較小，因此在加強課外閱讀時，需要教師積極引導學生，閱讀一些益于身心健康、積極向上的書，并且在學生閱讀過程中，可以將文章中描寫精彩的詞語、句子記錄下來，寫下讀后感，從而扎實基本功，拓寬視野，陶冶情操，為語文寫作奠定堅實的基礎。例如，教師以《推薦一本書》為題目時，這就需要學生自由發(fā)揮了，需要依靠平時積累的知識來創(chuàng)作。首先要明確主題，選擇新穎的內容，開頭要簡潔、引人注目;其次，語言要流暢，內容要緊湊，語句要生動形象，適當運用修辭手法、名人名言來給文章添色;最后，結尾要詮釋文章主旨。通過加強課外閱讀，可以擴大學生的知識面，增長智慧，同時閱讀量大不斷增加勢必會給學生帶來豐富的寫作素材，學生在寫作時自主運用腦海中所積累的素材完成高質量的作文，從而提高寫作能力。

三、培養(yǎng)學生寫日記的習慣，強化寫作水平

學生的生活離不開家庭，家長最了解孩子的一舉一動，孩子的日記一般要在家里完成，這就需要家長正確輔導孩子寫日記。日記主要是對日常生活事件進行記錄，但是很多學生都是以流水賬的形式出現(xiàn)，內容簡單、枯燥乏味。要想提高學生的寫作水平，就需要在日常生活中加強訓練，首先教師要限制每日的寫作主題，其次要規(guī)定日記字數(shù)，最后則要在整個日記中運用修辭手法。經(jīng)過教師的正確引導和長期的訓練，學生的寫作水平必然會有所提高。例如，以《我的心愛之物》為主題，教師先規(guī)定好寫多少字，運用什么修辭手法。學生就可以有目的地進行創(chuàng)作，如“我的心愛之物是今年10歲生日時，媽媽送的芭比娃娃，大大的眼睛像星星似的一眨一眨，小小的嘴巴猶如櫻桃小口，當然我最愛的還是那一頭猶如瀑布的長發(fā)……她是我最好的朋友，每天晚上我們都會一起聽媽媽講故事，一起睡覺……”通過這一系列的形象描寫，可以激發(fā)學生的想象力。總之，寫日記就像說話，可以不拘一格，怎么說就怎么寫，寫出來以后再考慮如何表達，然后加之必要的修改。寫日記不但可以為學生儲存許多寫作素材，還可以培養(yǎng)學生選取材料的能力，以及鍛煉學生運用語言的能力，為增強學生的作文能力和提高學生的寫作水平大有好處。

結語

總而言之，提高寫作技巧也是提高學生語文學習能力的一個重要方法，通過創(chuàng)設教學情境，提高作文寫作興趣;加強課外閱讀，積累寫作素材;培養(yǎng)學生寫日記的習慣，強化寫作水平，這三項寫作技巧的運用，不但可以強化學生的寫作興趣，還可以提高學生的寫作能力，從而使學生樂于寫作，并促使學生語文學習質量的不斷提高，以及文學素養(yǎng)的提升。

參考文獻

[1]潘重.小學語文作文寫作技巧教學分析[J].課外語文·下，2017（11）.