小學數學生活化教學實踐研究

趙奐

摘要：生活中總有許多需要事情是需要數學來應用和詮釋的，所以學好數學是非常重要。作為啟蒙的小學階段，更是幫助小學生從小學習數學知識，為以后深層的數學內容奠定良好的基礎。數學本身就是具有抽象、嚴謹性的，對于思維跳躍，性格灑脫的小學生來說難度比較大，小學生因為年齡問題，理解能力和認知能力偏弱，在進行數學知識學習時，不能完全理解和掌握。所以為了提高小學生的數學水平，小學數學教師以小學生的性格特點來創新教學方式，借用學生熟悉的生活環境和生活事情，幫助小學生更加容易的理解數學知識，使小學生在生活情境中更好的學習數學。

關鍵詞：小學數學;生活化教學;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：小學生剛剛步入小學階段，性格使然，雖然對于所有事情都抱有好奇的心理，但是因為自身只認識少數漢字，對于題目不能讀全，從而不能理解題意，小學數學教師在記行講解的時候，雖然也趨向于幼兒話，但是數學是具有理論性的，即使語言兒童話，還是有理論在上面，也不能有效的讓學生認知和理解。所以，小學數學教師針對學生的特點，利用生活中的數學知識，創設生活化的數學問題，讓小學生在構建的生活場景中更好的時間研究數學知識，從而掌握和提升了數學知識。

一、小學數學現狀

在小學數學教學中，有些教師思想守舊，依然在延續著傳統的教學方式，這些教師認為教師是學生的領導者，小學生因為認知能力和能力偏弱，在怎樣講解也不會明白，而傳統教學集中華教學為一身，具有傳承的意義，小學生先將數學知識內容背誦下來，長大之后就明白是什么意思了。從而忽視了小學生認知和理解能力是需要在掌握和理解中慢慢積累的，傳統教學方式并不適合新時代小學生的學習方式，這種枯燥的教學方式只會讓小學生喪失了對數學學習的興趣，從而更加抵觸數學學科。有些教師認為小學數學就是通過練習、刷題就能掌握，從而對小學數學基礎的培養并不注重，為了應付數學考試，小學數學教師一味的讓小學生在同種題目上反復的練習，學生只是熟能生巧的掌握了題型，對于題意還是一知半解。從而學生喪失了對數學知識的理解和思考，使學生思維不能有效的發揮。

二、對小學數學生活教學實踐研究

（1）運用生活化語言，調動學生學習氛圍

語言就是一門鑰匙，只有通過鑰匙才能開啟溝通和交流。小學生因為年齡原因，語言組織能力和學習認知能力都普遍的弱，如果小學數學教師只是一味的讓小學生背誦定義來學習數學知識，會使小學生不能有效的明白數學知識內容和掌握數學知識內容。所以，小學數學教師通過小學生熟知的生活環境來調動小學生的學習興趣，讓小學生在良好的學習氛圍中提升自身學習意識，從而更好的進行數學知識的學習。例如：在學習蘇教版小學數學教學內容《元、角、分》一課時，教師在講解人民幣的時候，可以利用生活中的例子來引導學生：我們去超市買東西，是不是需要進行人民幣的交易呀，那么人民幣到底是什么樣子的，老師這里有一張一元的紙幣，你們知道一元是多少個一角嗎？教師通過生活化的語言，充分調動課課堂氛圍，引導學生深入的探索學習。

（2）創設生活化問題，聯系理論生活相融

在課堂上，小學生學教師，可以根據教材內容創設生活化的問題，從而將理論知識和生活相互融合，從而讓小學生通過自主觀察、解決問題等方式，獲得學習數學知識的能力，從而有效的提高數學知識。例如：在學習蘇教版小學數學教學內容《認識圖形》一課時，教師在講解圖形的時候，通過輔助教具，讓學生進行觀察和學習，教師將不同形狀的教具，讓學生進行思考：同學們觀察一下，這寫教具都有什么形狀？在生活中有哪些物品是這些形狀？學生通過創設的生活化問題，引導學生將理論知識和生活化相融合，從而更好掌握數學知識。

（3）構建生活化情境，走進數學生活實踐

為了讓小學生理解和掌握數學知識，拓展數學思維，小學數學教師通過構建生活化情境，讓小學生在熟知的環境中，進行實踐應用，從而更好的幫助小學生不管在生活還是學習上養成獨立自主的學習應用習慣，從而提高小學生的數學能力。例如：在學習蘇教版小學數學教學內容《認識方向》一課時，教師在課堂上講解數學知識時，可以構建生活化情境，讓小學生仿佛在情境中感受數學知識的靈活應用：星期天的早晨，小明和小李來到公園進行晨練，小明和小李面向太陽升起的地方，這個地方東方，那么小明的后面是什么方向？學生仿佛自己在公園面對冉冉升起的日出進行晨練，從而更好了解怎樣確定方向。

三、結束語

綜上所述，小學數學教師為了幫助小學生更好的掌握數學知識，同時將數學知識靈活應用起來。在小學數學教師進行創新教學模式時，需要針對小學生的性格特點，來構建學生熟悉的生活化情境，引導學生更好的學習數學知識，提高數學水平。小學數學教師，根據小學數學教學現狀，通過在教學中運用生活化的語言來進行講解，從而讓小學生在熟知的生活化環境中，運用生活似的語言來詮釋小學數學知識，從而調動學生的學習氛圍。在數學課堂上進行講解的同時，通過創設生活化的問題，來引導學生通過理論生活相聯系，更好的掌握數學知識。在進行數學應用中，通過在課堂上構建生活化情境教學，幫助學生實際操作數學，從而從而讓學生仿佛身臨其中，有效的把握數學知識在生活中應用實踐。

參考文獻

[1]王堅峰.小學數學教學生活化探析[J].教育觀察，2021，10（19）：129-131.

[2]靳小龍.基于生活化情境的小學數學高效課堂的構建[J].科學咨詢（教育科研），2021（02）：297-298.