初中化學(xué)探究性實驗教學(xué)改革初探

龍開宇

摘要：隨著新課改的進一步開展，為適應(yīng)綜合性教育需要，化學(xué)老師必須增強自我革新意識，并針對學(xué)生的實際狀況，如化學(xué)實驗環(huán)境、要求、課程要求等，對化學(xué)實驗方法加以革新與完善，增強實驗教學(xué)的實效性。同時，化學(xué)老師還必須具有實驗設(shè)計改進能力以及創(chuàng)新能力，這也是對化學(xué)老師教學(xué)業(yè)務(wù)水平和教育能力評價的主要標準準。此外，學(xué)校還應(yīng)充分發(fā)揮以生為本的教學(xué)宗旨，積極培養(yǎng)學(xué)生的主觀能動性，以便將教與學(xué)的效果真正提高。該文就初中化學(xué)實驗中常出現(xiàn)的問題加以分析，并討論了改良與革新的有效對策。

關(guān)鍵詞：初中化學(xué);實驗教學(xué);改革初探

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：化學(xué)老師必須具有革新意識，其中也包括了針對學(xué)校的實驗要求、環(huán)境、課堂要求等對個別實驗方法加以改良和革新，并以此增強學(xué)校課堂實驗教學(xué)的效果。同時設(shè)計改造實驗方法的能力、革新實踐的能力，也是評價中學(xué)化學(xué)老師教學(xué)能力與業(yè)務(wù)水平的主要標尺之一。20世紀末，中國聯(lián)合國教科文組織就已經(jīng)明確提出了”以學(xué)生為中心”的生本教學(xué)宗旨。化學(xué)教師必須要求充分重視學(xué)生，并充分調(diào)動他們的主體能力，積極地投身到具有創(chuàng)造性的化學(xué)活動當(dāng)中，并以此極大地提高教與研的實效性。而初中化學(xué)課堂實踐教學(xué)也必須以促進學(xué)生掌握知識和發(fā)揮的能力本來加以改良和革新，以便更好地使學(xué)生利用實踐方法學(xué)好化學(xué)。本文根據(jù)近年來初中化學(xué)實驗改進和創(chuàng)新中存在的若干問題，分別開展了實驗與探究，并給出一些可行對策。

1、初中化學(xué)實驗中存在的問題分析

1.1過分強調(diào)對日常物品的替代，而忽略了規(guī)范器具的使用應(yīng)用

不少老師都愿意把實驗用具生活化，例如以往就有過不少實驗成功的案例，如飲料杯、吸管、注射器等生活物件，常會發(fā)生在初中的化學(xué)課堂上。但用生活物品代替化學(xué)實驗儀器時，要"合情合理"。

1.2過于相信理論知識，沒有對實踐創(chuàng)新的有效檢驗

各種改進措施和新實驗方法若要在課堂上有效推行，都離不開老師辛勤的準備。如果教師只是依靠理論知識，脫離實際，常常會出現(xiàn)意想不到的問題。

1.3過于考慮下一級的觀察興趣，而偏離了實驗課堂目標

不少老師都指出，因為學(xué)生對實驗特別感興趣，所以在教學(xué)上總會絞盡腦汁地增加實驗。實驗雖然是學(xué)生化學(xué)復(fù)習(xí)的主要手段之一，但若只是盲目地以調(diào)動學(xué)生興趣為目的，化學(xué)實驗并不見得能體現(xiàn)實際的效果，甚至"畫蛇添足"。

2、初中化學(xué)實驗改進革新的有效對策

2.1合理改進實驗器材

在初中化學(xué)的實驗課程中，有很多老師會使用學(xué)習(xí)者生活中常用的東西替換化學(xué)實驗儀器，如管道能夠使用吸管替換、膠頭滴管能夠使用眼藥水盒替換、玻璃棒能夠使用筷子進行替換等等。老師通過日常教學(xué)生活用品，能夠更有效調(diào)動學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對化學(xué)知識及其在現(xiàn)實社會生活中的實踐性使用，有更加深刻的認識。但在現(xiàn)實使用中，日常生活用具仍存在著一定的局限，比如使用眼藥水瓶時，無法像膠頭滴管那樣嵌入試藥瓶里;使用注射器，加入藥物時無法像分液漏子那樣方便;使用筷子時，如果碰到了帶有腐蝕性的藥物，無法像玻璃棒具有耐腐蝕性等。因此，教師需要對運用生活物品的實驗環(huán)境、場合和時間進行合理設(shè)定，否則將會影響實驗效果。

在化學(xué)實驗教學(xué)中，實驗儀器的應(yīng)用必不可少，尤其在考試中涉及了大量的相關(guān)實驗操作考題。所以，化學(xué)老師必須指導(dǎo)學(xué)生提高對化學(xué)實驗儀器及設(shè)備的了解，并學(xué)會運用方法，以此帶動學(xué)生在化學(xué)課程中實際運用能力的培養(yǎng)。老師要針對學(xué)生的實際狀況，在其對化學(xué)專業(yè)儀器運用有效掌握的前提下，對生活物品加以適當(dāng)運用，從而使其能夠?qū)μ鎿Q的意義有更深入的體會。

2.2提高新實驗方案的可靠性

初中化學(xué)實驗研究，必須經(jīng)過"實踐—認識—再實踐"的流程進行不斷循環(huán)往復(fù)，以便提高學(xué)生對所學(xué)知識點的了解與把握。但老師不要僅僅依靠化學(xué)基礎(chǔ)知識，便盲目地把化學(xué)實驗教學(xué)內(nèi)容導(dǎo)入課堂中，這極容易因化學(xué)實驗過程出現(xiàn)的較多影響因素而造成化學(xué)實驗錯誤。同時老師必須防止自己在實驗進行與創(chuàng)新的過程中步入誤區(qū)，從而對課堂效率產(chǎn)生不良影響。此外，對各種創(chuàng)新性的改進實驗，老師應(yīng)從學(xué)生層面上入手，對實驗現(xiàn)象的明確性、是否具備廣泛適應(yīng)性、能否促進學(xué)生的掌握能力，及成功探究性等方面加以充分考慮。另外，老師還要求在課前對實驗進行和創(chuàng)新方法加以嘗試，如果在實驗過程中發(fā)生意想不到的問題，則適時進行糾正與調(diào)整，以便有效提高實驗進行與創(chuàng)新的成功率。

3、結(jié)束語

在初中化學(xué)課程中，對實踐加以改進與創(chuàng)造時，為防止創(chuàng)新的盲目性，要求老師要堅持唯物辯證法，運用邏輯思維對實踐加強探究，在基于實踐原理的情況下，對各種科研方式與手段加以不斷嘗試與開拓。通過對實驗內(nèi)容的成功改進和創(chuàng)新，在課堂運用中可以為增強課堂實效性提供助力。不過，如果實驗進步與創(chuàng)新失效，也會對課堂效果產(chǎn)生負面影響與制約，所以教師應(yīng)針對各種進步和創(chuàng)新性實驗加強剖析，證明實驗現(xiàn)象有助于學(xué)生對化學(xué)基礎(chǔ)知識進行掌握與了解。

參考文獻

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