提高小學語文讀寫結合教學的策略探究

黃龍

摘要：語文既是小學階段的基礎科目，又是重點學科，對學生未來的發展具有重要意義。在小學語文教學過程中采用讀寫結合的方式，不僅能夠提高學生的寫作能力和閱讀能力，而且能培養學生的寫作思維，提升學生的語文素養，為學生以后的寫作學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學;語文教學;讀寫結合

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

讀寫結合模式作為小學語文教學中的重要組成部分，其構成主要分為兩個方面，一個是閱讀教學，另一個是寫作教學。但由于小學生的年齡較小，理解能力較差，無法體會文章中所蘊含的思想感情，所以想要學好語文比較困難。隨著素質教育的不斷推進，小學語文越來越注重讀寫教學，并且取得了一定的效果。

一、讀寫結合模式在小學語文教學中存在的問題

（一）教學側重性過強

在小學語文教學過程中，讀寫結合是最有效的教學模式，這種教學模式注重的是閱讀與寫作相互結合的教學策略，能夠使閱讀和寫作互相融合，相互促進。但是在目前的小學語文教學中，語文教學都是以書本內容為核心，以課文閱讀為主要形式，在教學過程中閱讀的教學內容較多，也占用了課堂上的大部分時間。而寫作對于課堂的占用率較低，語文教學也缺乏針對性，長此以往，導致學生閱讀能力得到了提升，而寫作能力卻相對下降，沒有使閱讀和寫作得到有效的結合，降低了小學語文教學效率和教學質量。

（二）讀寫無法有效結合

在小學語文教學中，閱讀教學與寫作教學都是課程中的重點內容，讀寫結合的形式在語文教學中的意義和價值也得到了實踐的證明。但是由于讀寫課程的時間較長，尤其是學生在寫作過程中更需要更多的寫作時間，因此為語文教學的課時安排造成了很大困難，有很多小學語文教師不能把閱讀與寫作有效地結合在一起，降低了教學質量。

二、提高小學語文讀寫結合教學的策略

（一）先讀后寫，情感教學

在現代教育中，大部分教師在進行小學語文讀寫結合教學過程中，首先是讓學生進行全文的閱讀，然后再選擇出文章中精美的段落，讓學生進行仿寫，但效果并不明顯。究其原因，最主要的就是教學方式的單一性，讓學生從最初的濃厚興趣轉變成了枯燥乏味。因此在進行讀寫結合教學時，教師要根據時下流行的教學方式、本班級學生語文學習的特點進行具體的、趣味性的教學。

（二）利用好教材，進行讀寫結合

教材是為教師提供的教學例子，在實際教學中，教師要利用好這些例子，以提升學生的閱讀和寫作能力。語文教材的顯著特點是以單元形式組織教學的，每個單元中都設置了口語交際、閱讀模塊、寫作模塊等內容，來幫助教師把握閱讀、寫作等教學活動的關系，進而引導學生積極探索語文知識，并逐漸提升語文能力。所以在開展語文讀寫結合教學時，教師應該基于教材特點，嘗試在單元內容中尋找讀寫結合點，并進行整體性教學活動設計，讓學生在閱讀中獲得寫作知識，在寫作中學會聯系閱讀內容。

（三）仿照學習，熟練應用

小學的教學特點相較于初中和高中存在著相當大的差異，受教育群體的知識理解能力相對來說比較弱，但小學階段的語文教學知識內容相對簡單精練，再加上教師教學方式的多樣性，學生對知識的理解就會更加容易。基于此，教師要更加注重培養學生學習過程中的良好學習習慣。在教學課堂中，教師可以針對仿寫來培養學生的讀寫能力和寫作技巧，比如比喻、擬人、排比、夸張、正面描寫、側面描寫、動靜結合，情景交融等寫作技巧，教師可以在教材學習過程中對出現的寫作方法進行詳細講解，進行舉例說明，讓學生能夠直觀地理解此寫作方法，并生動地運用到自己的寫作當中。

（四）引導深入閱讀，創設寫作情境

語文課程標準指出，閱讀教學要注重引導學生的情感體驗，引導學生通過自身經歷不斷增強其理解力和感受力。為此，語文閱讀教學需要創設教學情境，以便將教學更自然地代入具體場景中，借助場景互動引導學生養成積極的情感，提升其情感體驗能力。在小學語文讀寫結合教學時，教師要學會以教材為基礎，創設寫作情境。

（五）聯系日常生活，豐富寫作素材

語文與生活是息息相關的，因此，在小學語文教學過程中，教師要注重語文教學與生活實際的結合，提升教學效率和教學質量。教師在閱讀材料的選擇中，需要選擇與學生生活密切相關的文章來進行教學，激發學生的課堂積極性，培養學生的閱讀興趣，開闊學生的視野，讓學生熱愛閱讀和寫作。同時，教師在教學中聯系日常生活，也能豐富學生的寫作素材，讓學生在寫作中更好地聯系生活實際，寫出優秀的文章。

（六）增強過程指導，實現讀寫結合

閱讀是寫作的基礎，如果閱讀訓練基礎不扎實，那寫作訓練也會存在較多問題，進而影響學生寫作能力的提升。所以在實施小學語文讀寫結合教學時，教師基于閱讀教材，有針對性地引導學生在閱讀中積累寫作素材，領會寫作方法。同時，還要結合教學需要，為學生制訂寫作任務，督促學生從讀向寫過渡，并通過遷移學習經驗，提升整體讀寫水平。

（七）聯想擴寫，思維發散

為了構建學生的核心素養，發散學生的思維，教師可以讓學生在閱讀后進行擴寫，提高學生對于寫作的學習興趣。學生針對故事情節的聯想擴寫主要源于教師的教學課堂設計，合理的、趣味的以及易產生聯想性的故事講解才能讓學生在閱讀之后產生聯想，進而完成聯想擴寫;而閱讀教材的選擇亦是學生發散思維，聯想擴寫的重要因素。聯想擴寫主要是為了幫助學生進行思維的發散，讓學生養成從不同角度看待問題的習慣，深入地理解問題，正確地解決問題。

總結：綜上所述，隨著時代的不斷發展和教育改革的不斷深入，在新課改的要求下，小學語文教師在教學過程中應該充分認識到閱讀和寫作之間的關系，在閱讀教學中培養學生的閱讀思維，并讓學生進行寫作訓練。為此教師可以從營造閱讀、寫作氛圍，養成良好的閱讀、寫作習慣，激發學生興趣等方面入手開展教學。

參考文獻

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