高一英語(yǔ)新教材課后作業(yè)的有效性探究

2022-01-10 19:16:45陳玉婷

安家(校外教育) 2022年1期

陳玉婷

摘要：高中英語(yǔ)課后作業(yè)存在形式單調(diào)枯燥、缺乏因材施教、忽略學(xué)生主導(dǎo)地位等一系列問(wèn)題，直接導(dǎo)致課后作業(yè)無(wú)法發(fā)揮其功能，學(xué)用分離，學(xué)生無(wú)法從作業(yè)中得到學(xué)習(xí)提升、學(xué)習(xí)效果差。隨著新《課標(biāo)》提出，新課改的不斷推進(jìn)、深入和新教材的采用，高中英語(yǔ)新教材的課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)得到重視。通過(guò)對(duì)高一英語(yǔ)新教材課后作業(yè)的有效性研究，提出符合我校高中英語(yǔ)教學(xué)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)際做法，以幫助我校高中學(xué)生和教師適應(yīng)在新《課標(biāo)》和新課改下新教材的使用，提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：高一英語(yǔ);課后作業(yè)設(shè)計(jì);優(yōu)化策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

《普通高中英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2017版）（以下簡(jiǎn)稱新《課標(biāo)》）明確地指出：“普通高中英語(yǔ)課程是全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)社會(huì)主義建設(shè)者和接班人的基礎(chǔ)文化課程。英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)主要包括語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力。”（新課標(biāo)，2017）高一英語(yǔ)新教材的使用是高中英語(yǔ)課程改革的需要，英語(yǔ)課堂教學(xué)應(yīng)隨之進(jìn)行必要的改革。而課后作業(yè)作為課堂教學(xué)的延申和補(bǔ)充，是教學(xué)至關(guān)重要的一環(huán)，對(duì)學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)起到鞏固、促進(jìn)、補(bǔ)足、反思的作用，也能對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成產(chǎn)生積極影響，對(duì)發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力起到關(guān)鍵作用。因此根據(jù)新形勢(shì)，很多傳統(tǒng)作業(yè)設(shè)計(jì)已經(jīng)不符合新《課標(biāo)》、新課改和新教材下的英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)和要求，需要作出相應(yīng)的調(diào)整。由此可見(jiàn)，對(duì)于外語(yǔ)教育者而言，課后作業(yè)的研究具有重要的價(jià)值。

一、國(guó)內(nèi)外關(guān)于課外作業(yè)的相關(guān)研究

國(guó)外作業(yè)的研究主要是研究課后作業(yè)對(duì)語(yǔ)言學(xué)習(xí)效果的體現(xiàn)，國(guó)內(nèi)作業(yè)研究集中在分類、功能和數(shù)量三方面，國(guó)內(nèi)英語(yǔ)作業(yè)研究集中在作業(yè)設(shè)計(jì)和作業(yè)批改兩方面。魏方方（2018）提出作業(yè)應(yīng)體現(xiàn)其體驗(yàn)性、情境性和拓展性。朱耀輝（2018）倡導(dǎo)設(shè)計(jì)層次分明、合作探究、趣味結(jié)合的作業(yè)。楊瑞平（2015）提倡學(xué)生作業(yè)自評(píng)、互評(píng)、教師評(píng)改為輔的理念。

學(xué)者們的研究對(duì)高中英語(yǔ)作業(yè)研究具有啟示作用，并能結(jié)合新課標(biāo)提出優(yōu)化策略。但是在新《課標(biāo)》、新課改和新教材下的英語(yǔ)教學(xué)趨勢(shì)和要求，高中英語(yǔ)課后作業(yè)研究對(duì)發(fā)展英語(yǔ)學(xué)科核心素養(yǎng)、培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的關(guān)注不足。因此本論文對(duì)高一英語(yǔ)新教材課后作業(yè)的有效性探究，將在新教材課后作業(yè)的有效優(yōu)化和發(fā)展學(xué)科核心素養(yǎng)和培養(yǎng)學(xué)生綜合能力上有一定理論基礎(chǔ)與發(fā)展空間。以幫助我校高中學(xué)生和教師適應(yīng)在新《課標(biāo)》和新課改下新教材的使用。提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

二、高中英語(yǔ)課外作業(yè)優(yōu)化設(shè)計(jì)的策略

通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，分析筆錄本人在湛江一中培才學(xué)校高一級(jí)，作為英語(yǔ)教師的教學(xué)實(shí)踐，以及對(duì)中外文獻(xiàn)的結(jié)果分析的總結(jié)與思考，在多元智能理論的指導(dǎo)下，提出相應(yīng)的教學(xué)建議，提出符合我校高中英語(yǔ)教學(xué)和課后作業(yè)設(shè)計(jì)的有效實(shí)際做法，以幫助我校高中學(xué)生和教師適應(yīng)在新《課標(biāo)》和新課改下新教材的使用。提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和效率，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和培養(yǎng)學(xué)習(xí)能力。

（一）深化作業(yè)內(nèi)涵融入人文教育

新課程標(biāo)準(zhǔn)，英語(yǔ)不僅僅是引進(jìn)來(lái)，更重要的是走出去。通過(guò)學(xué)生英語(yǔ)文化輸入的表達(dá)，應(yīng)教育學(xué)生肩負(fù)中華民族文化宣傳的責(zé)任，學(xué)會(huì)將中華文化通過(guò)英語(yǔ)將其帶出去。

不僅習(xí)得語(yǔ)言知識(shí)，還了解不同文化，尊重文化差異，欣賞中華文化的獨(dú)特與魅力，肩負(fù)弘揚(yáng)和傳播中華優(yōu)秀文化。

（二）豐富作業(yè)類型增強(qiáng)作業(yè)趣味

興趣是最好的老師，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在設(shè)計(jì)課后作業(yè)時(shí)，一個(gè)趣味性十足的作業(yè)，可以激發(fā)學(xué)生的好奇心、表達(dá)欲和創(chuàng)作欲，促進(jìn)其主動(dòng)地、快樂(lè)地、高效地完成作業(yè)。課后作業(yè)才能體現(xiàn)其價(jià)值，達(dá)到學(xué)習(xí)知識(shí)、鞏固知識(shí)的效果。

增添英語(yǔ)演講、話劇表演、名著賞析、電影推薦、海報(bào)制作、思維導(dǎo)圖、故事續(xù)寫(xiě)、辯論賽等多種作業(yè)形式，以達(dá)到趣味性與實(shí)踐性結(jié)合、自主型與合作型兼顧、文化性與工具性統(tǒng)一，鍛煉學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看英語(yǔ)基礎(chǔ)能力，為學(xué)生提供“用”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)英語(yǔ)、使用英語(yǔ)的積極性。

（三）鍛煉實(shí)踐能力兼顧合作探究

英語(yǔ)課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)為學(xué)生提供“用”英語(yǔ)的機(jī)會(huì)，鍛煉其聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、看的基礎(chǔ)實(shí)踐能力。英語(yǔ)學(xué)習(xí)應(yīng)在“用”中被習(xí)得被掌握。唱一首英文歌、讀一份英文報(bào)紙、寫(xiě)一篇英文日記，讓英語(yǔ)學(xué)習(xí)真正實(shí)踐起來(lái)。

合作探究型作業(yè)，可以凸顯英語(yǔ)學(xué)科的交際特點(diǎn)，學(xué)生在完成作業(yè)過(guò)程中，需要與同學(xué)互助分享，向老師詢問(wèn)答疑、對(duì)父母求取協(xié)助、甚至和外國(guó)網(wǎng)友溝通交流。這能鍛煉學(xué)生的團(tuán)體協(xié)作能力和溝通交流能力，為自身全面發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（四）強(qiáng)調(diào)學(xué)生主體貼近學(xué)生生活

教師教學(xué)只是指導(dǎo)和引領(lǐng)，課后作業(yè)是學(xué)生的“主場(chǎng)”，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動(dòng)參與、主動(dòng)投入和主動(dòng)完成。如果作業(yè)設(shè)計(jì)能使學(xué)生主動(dòng)克服困難、排除干擾，自主完成知識(shí)獲取和情感體驗(yàn)，那么才是真正的學(xué)習(xí)，真正達(dá)到知識(shí)鞏固和個(gè)人發(fā)展。

課后作業(yè)設(shè)計(jì)應(yīng)充分考慮學(xué)生的年齡特征、心理特點(diǎn)、興趣愛(ài)好、熱點(diǎn)關(guān)注和發(fā)展需要，貼近學(xué)生生活，讓學(xué)生有代入感，有親切感。在完成作業(yè)過(guò)程中，能結(jié)合自身成長(zhǎng)經(jīng)歷，日常生活，有話可說(shuō)，有事可談。

（五）尊重差異分層達(dá)到個(gè)體提升

“因材施教”是教育教學(xué)的重要原則。分層作業(yè)是尊重學(xué)生差異，更有針對(duì)性地幫助學(xué)生發(fā)展。為低層次學(xué)生設(shè)計(jì)基礎(chǔ)鞏固性作業(yè)，鼓勵(lì)高層次學(xué)生挑戰(zhàn)拓展性創(chuàng)新作業(yè)。將水平差異學(xué)生分組，利用小組內(nèi)協(xié)助，減輕學(xué)生分化，力爭(zhēng)每個(gè)學(xué)生都能達(dá)到個(gè)人能力提升。

（六）遵循適量原則平衡作業(yè)難易

作業(yè)設(shè)計(jì)的量與度要合理，課后作業(yè)的難易、題量要合理安排，難度并非愈大愈好，容量也非愈大愈好。過(guò)量過(guò)度的課后作業(yè)，只會(huì)讓學(xué)生疲憊不堪，徒增厭惡，最后課后作業(yè)只會(huì)形如噩夢(mèng)，根本達(dá)不到效果。因此，課后作業(yè)的量與度，應(yīng)充分了解學(xué)生情況、根據(jù)學(xué)生特點(diǎn)、加強(qiáng)家校溝通、平衡學(xué)習(xí)休閑，為學(xué)生創(chuàng)造良好的課外學(xué)習(xí)環(huán)境。

（七）優(yōu)化評(píng)價(jià)方式呈現(xiàn)多元評(píng)價(jià)

評(píng)價(jià)主體需多元，可學(xué)生自評(píng)，小組互評(píng)，師生點(diǎn)評(píng)，家長(zhǎng)參評(píng)，甚至網(wǎng)友網(wǎng)評(píng)。從多方位、多角度對(duì)作業(yè)進(jìn)行評(píng)論，通過(guò)交流評(píng)論，彰顯評(píng)論的互動(dòng)性，可以使學(xué)生全方位了解自身、發(fā)展自己。評(píng)價(jià)層面需多元，從知識(shí)能力、過(guò)程方法、表現(xiàn)形式與情感態(tài)度等層面進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，可以充分發(fā)掘?qū)W生各個(gè)方面的閃光點(diǎn)。評(píng)價(jià)手段需多元，口頭表?yè)P(yáng)、成果展示、獎(jiǎng)品鼓勵(lì)，充分發(fā)揮課后作業(yè)的激勵(lì)作用，提升學(xué)生自信，促使其進(jìn)步。

三、總結(jié)

在當(dāng)今這個(gè)知識(shí)大爆炸的時(shí)代，陳舊的作業(yè)形式會(huì)導(dǎo)致學(xué)生降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣和熱情，不利于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考的能力。如何擺脫固有模式、布置新穎高效的英語(yǔ)作業(yè)仍在不斷探索的過(guò)程中，只有根據(jù)學(xué)生的差異性進(jìn)行因材施教、分層教學(xué)，才能使每一個(gè)學(xué)生的才能得到充分的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

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