論多媒體技術與小學語文教學的有機融合

陳娜

摘要：近年來，小學語文教學中教師非常注重構建多媒體課堂，運用這一新興的教學方式，能夠方便教師在教學中利用多媒體技術展現直觀的教學內容，以此激發學生學習興趣。使學生積極參與教師設計的教學活動，并且在學習中快速理解各項知識點，從而推動學生牢固掌握知識，進一步提高學生學習效率，以及提高小學語文教學質量。本文就多媒體技術與小學語文教學的有機融合作出簡要分析。

關鍵詞：小學語文;多媒體技術;教學價值;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學語文課堂應該跟隨時代的腳步，不斷的創新和改革，與時俱進。老師學會靈活地運用多媒體技術去教學，激發學生的學習興趣，讓現代教學設施和教育融合在一起，也是打破了傳統的教學模式，讓學生們開拓眼界，認識到學習語文不僅僅是學習課本上面的知識，激發學生對學習語文的熱情，構建高效的語文教學課堂。

1.多媒體技術的教學價值

1.1調動學生的學習興趣

教學創新是我國能夠培養高水平人才的基礎，也是我國實現教育深化改革的保障，信息技術的發展給了教師更多的創新機會，拓展教學寬度。所以亟須應用適當的方法促進教育創新發展。信息化課堂的構建可以在授課過程中帶給學生豐富的教學內容，尤其與小組合作的教學模式進行融合，由于這種學習模式比較新穎，很多學生都對教學過程很感興趣。學生更容易融入到語文學習中，積極進行基于自身思維的思考，加強對知識的解析能力，提高學生的主觀能動性。小學語文教師需要以教材為基礎，制訂科學有效的教學內容，提升信息化小組合作課堂的應用效果。

1.2拓展教學寬度

在小學語文的教學過程中網絡教學發揮著重要的作用，語文學習包含很多內容，從字詞句到段篇章，從白話文到文言文，從識字到對話，廣泛的多媒體資源能夠帶來豐富的素材，使文章多姿多彩，生動活潑。教師通過多媒體技術教學的有效設計，充分調動學生的發散思維，重點是學生對語文知識的深度理解。小學語文教師需要更多地思考，如何培養學生的發散思維，并促進學生對所學知識的系統消化吸收。教師不僅可以利用多媒體教學的內容設計引導學生探析日常生活中相關語文知識的綜合應用，同時在進行多媒體學過程中可以引入更多的相關聯的拓展資源，培養學生的語言靈活應用技巧。

2.多媒體技術的教學策略

2.1營造良好教學情境提高學習體驗

教學情境的創設對學習語文知識有著積極影響。小學語文教學應開辟全新教學方式，改善授課環境，增強孩子們的主觀能動性。在設計課程時能夠讓學生們參與進來，身臨其境地主動學習，學生們能夠親眼看到，親身思考，仿佛融入與整個文化的氛圍之中。教師可以通過信息化課堂的運用，改變教室的枯燥氛圍，將語文教學與日常生活結合在一起，豐富教學內容，讓學生獲得積極的學習情緒，提高學生的融入感。教學情境能夠更為真實地向學生展示知識內容，學生更為真實的體會課文中所描寫的各種知識內容，學生的思維也會更加靈活，良好的課堂學習情境更利于促進學生的積極情感的培養。舉例來說，在課文《觸摸春天》的教學中。教師可以發揮信息化課堂的作用，為學生營造生動的外景氛圍，比如公園的湖邊、郊外等地方，讓學生在良好的氛圍烘托下，將思緒帶入到文章的環境中去，去真實感受季節、感受風和陽光。學生們更能領會文章中蘊含的故事背景，理解作者的意圖。再引導學生閱讀文章，感受出語文文章的無窮魅力，領略作者的巧妙構思。

2.2構建多媒體互動課堂

現代多媒體技術融合了多種應用模式和教學手段。其中終端設備可以為學生提供便利的互動討論課堂。教師應該關注于學生學習的效果和學習體驗，而不是完成了教學課時就是完成了工作任務，語文教育應注重教學互動。其實邊學邊指導是一種很有效的教學策略，但是很多時候在實際授課中很難實現，一方面教師的教學節奏容易被打亂，還有就是小朋友有時候也不敢輕易地向老師提出自己的想法。但是現代教育技術就能提供一定的改善，小學語文教師應當對多媒體技術的應用模式作出深度思考，發揮多媒體設備在教學中的積極作用，展現互動教學對培養學生語文素養的價值。舉例來說，在《少年閏土》教學中，便能夠發揮現代多媒體設備的優勢，給學生和老師之間的聯系提供更好的便利性。學生可以在學習過程中，隨時用移動終端進行標注或者提問，教師也可以隨時進行教學提問引導并且接收到學生的反饋。比如學生標注：“老師，請問閏土的臉為什么是紫色的”，老師可以提問“文章中作者寄托的是一種怎樣的感情”，學生在學習中便能夠根據自身的思考對問題進行逐步的解析，促使學生通過不斷的互動溝通和答疑解惑提升學習的效率，這也是現代教育技術帶來的變化。

結束語：作為語文教師應該思考怎樣讓學生學習得更加輕松，更有效率，并借此養成良好的語文思考習慣。教師應對信多媒體課堂進行優化，結合有效的應用模式，激發學生的學習興趣，拓展學習的路徑，增強學生語文學習質量。

參考文獻

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