新媒體發展背景下語文閱讀教學的實踐探析

江泉

摘要：隨著科技時代的到來，現代化教育也隨著時代而改變，過去因為基礎設施的落后和不足，導致學生只能借助書本的學習方式進行學習已經成為了過往，隨著新媒體技術的不斷發展，“互聯網+教育”的新形式教學已經成為了現代化教育的大趨勢，語文閱讀也在新媒體發展的推動下，變得多種多樣，智能圖書館、電子書包、智能教室等新媒體技術與傳統教學相融合，產生了多種多樣語文閱讀新思路，使學生學習開始走入智能化時代。

關鍵詞：電子閱讀;閱讀教學;語文閱讀

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：語文閱讀是學生語文學習的重要內容，語文閱讀是中學生吸收知識和理解知識的重要手段，中學生在積累了一定的文字知識后，就具有通讀文章的能力，因此能否獨立的閱讀文章和理解文章是學生的語文評測的重要尺度，培養學生獨立閱讀能力是中學生學習語文課本的重要手段之一，隨著新媒體的不斷發展，學生獲取知識的途徑也越來越多，如何合理運用新媒體閱讀文章，查找資料，是語文閱讀教學實踐探析的新形式，需要學校老師共同探索。

一、引導學生進行課外閱讀

由于傳統書本語文閱讀受到資源、地域等各種因素的限制，很多學校無法快速地更新市場上最新的閱讀知識，導致從老師到學生語文閱讀視野都受到限制被迫局限在一定范圍內，無法快速有效地閱讀更多新的知識，雖然按照教育局要求，部分學校都設有學生閱覽室，但相對于已經具有獨立閱讀能力的初中生來說，大部分學校閱覽室都存在書籍少，書籍老舊等現象，傳統的初中閱覽室的讀書資源并不能滿足中學生對課外閱讀所需的知識儲備量，導致大量中學生由于閱讀資源少，課外閱讀積累較差，導致學生在上語文閱讀課時，由于積累知識不足，老師所講授知識只能達到一知半解，無法通篇理解文章內容，作者性格、所處環境，導致課堂積極性差，影響語文成績。因而當新媒體不斷發展，語文教學借助新媒體發展產生的大量電子知識用來開闊學生的課外閱讀知識是當代學生積累文化知識的重要學習手段，老師應該引導學生正確地使用新媒體資源進行語文閱讀，如何增加學生課外閱讀是新媒體發展背景下語文閱讀教學實踐探究的目標，從整體上來看首先學校可以根據自身情況建立電子閱覽室，借助網絡環境，改變傳統學生閱讀室，利用電腦、電子閱讀器等現代化設施增加學生可閱讀的書籍量，定期更新、添加電子圖書，讓學生能夠跟上時代閱讀的步伐，同時也可以改進語文教學方式，增加課外閱讀課，由語文老師引領學生進行閱讀，增加學生閱讀量。

二、運用多媒體提升學生閱讀

雖然初中生已經擁有了一定的文字知識的積累，但語文閱讀還是有部分課文超出了學生閱讀理解范圍，導致學生沒辦法快速理解書本中的課文，老師教學時學生學得糊里糊涂，沒有真正地吸收書本知識，以往老師想讓學生擴展課文以外的知識會受到紙質書本和條件的限制，導致老師只能通過口頭講解告知學生有哪些文章可以與課本中的文章匹配，最終成為學生想象中的文章，學生無法真正地運用老師所口述的文章，而隨著新媒體的發展，閱讀教學中可以引入多媒體技術設備，讓學生自助借助多媒體設備學習，增加學生知識面。例如：在教導學生學習“人教版七年級語文上冊”第二課《春》時，老師不應該跟以往教學一樣局限于講解課本知識，而是應該鼓勵學生向課外知識擴展，比如通過網絡世界了解朱自清的生平和《春》創作時的場景，也可以借助閱讀軟件閱讀朱自清的其他文章如《背影》《匆匆》《荷塘月色》等文章，讓學生可以更深層次地了解所學文章，也可以擴展學生的知識面，促進學生知識積累，開闊學生閱讀視野。也可以在教室安裝PPT投影儀，將文章中的精彩部分投影在學生面前，必要時還可以添加圖片幫助學生理解。

三、教師引導學生正確閱讀

新媒體的發展雖然可以使語文閱讀由紙質轉化為電子，打破了傳統只能根據課本進行教學的單一性，跨越空間的限制，增加學生的閱讀量，但由于現代網絡嘈雜的環境，學生如果沒有被正確引導，很大可能被網絡游戲、網絡小說所迷惑，語文老師肩負的糾正學生正確閱讀的使命，成為中學生課外閱讀的指導老師，例如：倡議學生組建新媒體閱讀興趣班，如學習到“人教版七年級上冊”第九課《皇帝的新裝》，可以讓學生進行探討如何配合該章節進行閱讀，在同學尋找閱讀資料時，老師可以對知識進行簡單地劃分，制定閱讀范圍，幫助學生在互聯網的大環境下正確找尋所需知識，減少學生接觸不良的閱讀資料。

結束語：

依托于新媒體發展的現代化電子閱讀，如果可以合理運用，將會是學生語文課外閱讀的重要支柱，學生可以從新媒體環境下的多種渠道獲取新知識，利用現代化閱讀平臺，了解最新資訊，發現新鮮事物。為學生閱讀開闊新思路，增加學生閱讀積累，在新媒體的影響下，讓學生見得更多，讀得更多，從而養成學生愛讀書的興趣愛好，使學生整體閱讀水平有所提高，提升語文閱讀課堂的學習效率。

參考文獻

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