淺析在小學美術教學中如何培養學生的主體意識

史金茂

摘要：在傳統的小學美術課堂教學中，教師利用單一的教學方法，學生處于較為被動的學習狀態，學習積極性和主動性不夠，缺乏自主探究意識。伴隨著教育教學改革的深入，教師要改變傳統的教學理念，注重對學生學習主動性的調動，讓學生能夠感受到美術課堂的魅力，激發學生的美術興趣。突出學生的主體地位，培養學生美術素養，提升學生美術品質。

關鍵詞：小學美術;學生;主體意識;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

小學美術教材編入了很多手工課程和貼合生活的美術素材，旨在引導學生建立起對美術學科的實踐興趣，教師在帶領學生學習美術課程的過程中，對于學生主體意識的培養要充分結合美術學科的教學實際來進行，將教材與教學理念充分結合起來，讓學生從被動學習到主動動手、探究，從自主學習中體驗美術真正的樂趣。

一、加強戶外練習，認真觀察生活

美術教學中開展戶外活動，通過寫生不僅提高學生的繪畫技能，而且能培養學生觀察生活的能力。雖然通過情境教學能提高教學效果，但情境還是虛擬出來的，不能完全代替戶外活動。因此，美術教學中開展戶外活動是生活化教學的必然。例如，在練習繪畫花朵時，就帶領學生到公園中觀察花兒開放的情形，引導學生了解花的名稱、形狀、顏色以及不同花的生長期，從而加深學生對教學內容的理解。有了這些基礎知識作鋪墊，再來進行臨摹繪畫，學生就能創作出栩栩如生的作品。因為每個學生喜愛的花朵不同，觀察的角度也不同，所以他們創作出來的作品充滿了個性化的色彩。值得注意的是，學生在觀察花朵的過程中，教師應該進行及時的指導與點撥，讓學生學會觀察生活中的事物。同時，要學會發現生活的美。其實，一切優秀的藝術作品都是從日常生活中提取的素材，然后在繪畫中充分利用這些素材，再進行有主題的表達。雖然繪畫的過程中需要一定的思維想象，但所有的想象必須建立在生活的基礎之上。失去了生活這個基礎，就會成為無源之水、無本之木。

二、培養學生動手操作的能力

教師要想提高課堂的教學效率，還要能夠注重培養學生動手操作的能力，提升學生發散性思維能力。

比如，在教學《紙盒游戲》時，教師要能讓學生提前準備好相關的手工材料，引導學生利用大小不同的紙盒進行創作，注重教給學生制作的方法與技巧。然后，再讓學生能夠以組為單位進行設計與創作，教師要提醒學生不同厚度的紙盒連接的方法，以及在制作時需要注意的地方。小組成員在合作的過程當中要能進行合理化的分工，并且根據自己的愛好，或者是擅長來分工，讓每個成員都能夠參與其中。在作品做好之后進行班級展示，每組派一名成員作為小小解說員，介紹自己小組的作品以及游戲的方式，特別是自己小組內的構思與分工，將制作的快樂與大家分享與交流。這樣的教學形式，既可以讓學生感受到各種材料的特質，懂得合理地利用身邊的廢棄材料制作可供游戲的玩具或者是道具。巧妙地將單一的紙盒進行有序的組合，讓學生在充分動手的基礎之上，提升自身的思維意識和創造能力。同時，學生在進行自主合作與探究的過程當中，學會了與他人互動與交流，培養了學生的合作精神和交往意識，讓學生在游戲中增進彼此之間的友誼，體會到創作給自己帶來的樂趣，樹立自己的學習信心，更能夠享受到勞動成果的快感。

三、分層因材施教，鞏固學生的主體意識

每個學生都具有不同的發光點，對于學生主體意識的建立和維護也要有具體的區別教學，不能用一套方法套用到所有學生身上，在美術教學中，教師可以根據學生不同的敏感區和天賦，來進行不同形式的美術教學引導和評價，讓學生在自信心的建立過程中學會正面看待自己的特長和缺點，并能夠更加積極地去進取和改正。

比如，在教學《動物明星》一課時，在帶領學生對不同的動物進行觀摩，或者教師帶領學生集體觀看《動物世界》一些精彩的片段之后，教師就可以讓學生充分運用自己擅長的繪畫風格來描繪小動物，可以用水彩，也可以用硬筆鋼筆，或者彩筆，甚至可以用到黑白水墨;有的學生善于抓住動物的神韻，卻不能熟練運用筆觸描繪整體動作，教師就可以讓他細心觀察動物四肢的運動軌跡和形態，讓學生能夠捕捉到動物形體上的動態美;有的學生善于用油性顏料來刻畫動物，可對于動物的細節刻畫不夠精準，教師就可以讓其注意光影的變化和運用來立體化動物的細節，提高整幅作品的立體感;還有的學生喜歡用水墨來描摹小動物，教師就可以教他通過暈染的手法來表達動物“毛發”的蓬松感和柔軟的手感。通過這種方式來引導學生從自身的角度出發，去看待學習，看待成長，就能更加有動力，也會更加自覺地進行自我完善和自我督促，提高學生的主體意識和自我管理能力。

結束語

綜上所述，在小學美術教學階段，小學生的自主創造性和藝術天賦的培養和開發尤為重要，教師在美術教學的過程中，注重學生主體意識的培養對于學生的學習習慣和思維邏輯建立具有非常重要的意義;在藝術鑒賞和創作的過程中，學生的大腦處于一個靈活、多維的思考狀態，因此，美術教學相對于其他學科來說更有利于學生抽象意識的培養和訓練，這也對學生的自主探索精神和實踐能力有著重要的意義。相信伴隨著素質教育的不斷深入，小學美術課堂一定能夠發揮出更加多彩的教學價值。

參考文獻

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