音樂核心素養(yǎng)背景下如何讓小學音樂課堂"活"起來

李玲

摘要：小學音樂作為小學教學中的一門必修課，學生在日常學習過程中不僅要掌握最基本的文化內(nèi)容，更要在這一基礎(chǔ)上培養(yǎng)更多能夠適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，這種品格和能力被稱為教學過程中的核心素養(yǎng)。在音樂核心素養(yǎng)背景下，如何讓小學生的音樂課堂更加有趣，怎樣更好地把握教學環(huán)節(jié)、激發(fā)學生的音樂興趣，讓學生能在玩中學、在樂中受到熏陶，滿足學生自主學習、合作學習、探究學習的需要，讓小學生的音樂課堂真正地“活”起來等問題值得思考和關(guān)注。筆者就種種問題通過不斷聽課及評課，總結(jié)后羅列了幾點教學策略與建議，以讓音樂課堂更加豐富。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學音樂課堂;教學模式

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

面對基礎(chǔ)教育改革熱潮，2011 版全國音樂課程標準要求地方師范院校的教師將音樂核心素養(yǎng)作為我們教育的指南，培養(yǎng)學生具備滿足社會快速發(fā)展所需的能力與品德，并且要求學生擁有終身發(fā)展的綜合能力。而作為一名即將走向音樂教師崗位的師范生，如何去教好一堂音樂課，提升自己的音樂素養(yǎng)與教學能力，將核心素養(yǎng)深入和內(nèi)化到學生的綜合能力培養(yǎng)中，是當前需要思考的一個問題。

一、核心素養(yǎng)與音樂核心素養(yǎng)

（一）核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)如果分為三個層面來說，首先我認為核心指的是以基礎(chǔ)知識和基本技能為核心;其次核心指的是以解決具體某個問題的過程中所收獲的基本方法為核心;再就是核心素養(yǎng)是在系統(tǒng)的學習中通過體驗、認識及內(nèi)化等過程逐步形成的比較穩(wěn)定的思考問題、解決問題的思維方法和價值觀，也就是基本得到認識世界和改造世界的世界觀和方法論。通過對學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅能讓學生掌握基本的專業(yè)技能，而且能讓學生在長期的學習過程中對該課程有更加深入的認識，能夠具備更強的實踐和審美能力。小學音樂作為一門小學教學階段中的重要課程，教師需要按照“核心素養(yǎng)”的基本要求展開對應(yīng)的教學，這樣才能更好地提升學生的音樂核心素養(yǎng)。

（二）音樂核心素養(yǎng)

核心素養(yǎng)已經(jīng)成為目前教育界關(guān)注的熱點。那么對于音樂學科來說，音樂核心素養(yǎng)包括三個層面，即審美感知、藝術(shù)表現(xiàn)、文化理解。所以，我們在音樂的課堂教學中應(yīng)以音樂審美為核心，關(guān)注音樂相關(guān)文化的理解，注重提高學生的藝術(shù)表現(xiàn)能力，善于調(diào)動學生已有的生活和學習經(jīng)驗開展相關(guān)音樂教學活動。通過課堂中各種音樂實踐活動，最終使學生的各項素養(yǎng)得以提升，成為人格健全的人。那么，如何讓學生得到全面、自主的發(fā)展，這對當今音樂課堂教學提出了新的挑戰(zhàn)。本文談?wù)劵诤诵乃仞B(yǎng)視域下小學音樂課堂的教學實踐。

二、核心素養(yǎng)背景下小學音樂課堂教學的改良建議

（一）豐富教學模式，激發(fā)學生興趣

教師在音樂教育教學過程中要設(shè)計教學方案，激發(fā)起學生學習音樂的興趣，讓音樂課堂變得有趣不乏味，使學生樂于學習，樂于互動，點燃學生心中的音樂小火苗，讓小學階段的音樂課堂“活”起來。在新課改的時代要求下，我們可以努力構(gòu)建一種“自主與合作、創(chuàng)新與探究”的音樂課堂教學模式，作為一名音樂教師，可以根據(jù)小學生的審美心理特征，創(chuàng)新教學思路，改進教學設(shè)計，使教學內(nèi)容接近生活，帶領(lǐng)學生在聆聽音樂的基礎(chǔ)上，與小伙伴合作一起參與到音樂課堂當中來，在多次聆聽音樂后，可以創(chuàng)新與創(chuàng)編音樂，課后進行思考。比如，在教學《老爺爺趕鵝》這一課時，在同學們基本學會演唱《蝸牛與黃鸝鳥》這首歌曲后，播放《老爺爺趕鵝》讓同學們聆聽，用自己為孩子們設(shè)計的旋律教學作為課堂的引導部分。在旋律部分的教學中，可以用直觀的圖式教學法，把音的高低畫出來，對于小孩子來說，這樣比去解釋什么是音高等概念更加通俗易懂，在基本的旋律教學部分完成后，可以帶著同學們?yōu)檫@個旋律配上一些簡單的舞蹈動作，再在課堂的核心部分組織同學們合作創(chuàng)編舞蹈動作，讓同學們隨著身體的律動去感受老爺爺趕鵝時的心情，提升同學們的課堂參與度，然后讓每個小組在規(guī)定的時間內(nèi)進行創(chuàng)編，每個小組設(shè)計的舞蹈動作都會有所不同，同學們邊唱著歌邊跳著自己創(chuàng)編的舞蹈，這種課堂更加具有感染力，同學們也會慢慢熱愛音樂課堂。而在這一教學過程中，不僅提高了同學們的音樂素養(yǎng)，同時也培養(yǎng)了同學們的創(chuàng)新思維能力。

（二）注重學生學習主動性與積極性的提高。當學生能夠積極主動的參與到教學中時，學生的音樂學習興趣就會得到充分的揭發(fā)，進而實現(xiàn)對知識的有效掌握。其次，好的教學策略能夠促進學生的學習效果與質(zhì)量，同時改變了傳統(tǒng)音樂課堂枯燥死板的問題，進而使學生充滿活力，變得精神抖擻與注意力集中，因此提高學生課堂學習的主動性與積極性，離不開課堂教學的有效設(shè)計。

例如，在開展音樂節(jié)奏教學的過程中，教師可以為學生引入一些接近于學生實際的場景，幫助學生加強記憶和理解。如借助生活中的物品鐘表來幫助小學生理解節(jié)奏的概念，使其學生對節(jié)奏有一個基本的認識。其次，教師還可以模擬生活中一些常見的聲音發(fā)出節(jié)奏來進行節(jié)奏教學，這時學生對音樂節(jié)奏就有了一個更加直觀的認識，促進了學生對這一概念的有效掌握。最后，教師還可以采用動作來進行不同節(jié)奏的教學，通過這樣的方法來降低學習難度，提高了學生的學習效率，激發(fā)了學生的學習興趣，最終實現(xiàn)學生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

結(jié)語

在目前如此重視對學生核心素養(yǎng)進行培養(yǎng)的教育大環(huán)境下，小學音樂教學應(yīng)該用最新的教育理念和教學手段，教學是一個不斷創(chuàng)新、不斷進步、不斷完善的過程，這種發(fā)展既表現(xiàn)在同學們音樂技能的革新上，同時還展現(xiàn)在同學們綜合實踐能力的提升上。要做一名優(yōu)秀且合格的音樂老師就必須多學習多思考，常更新自己的教學設(shè)計和教學方法，懂得因材施教，在原來的教學模式上大膽嘗試創(chuàng)新。在完成教學目標的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)教學模式的多樣化;為同學們搭建自我展示的平臺，幫助同學們樹立信心;在了解學生的心理特征的基礎(chǔ)上，激發(fā)學生學習音樂的興趣，使音樂課堂“活”起來。在小學音樂課堂中融入音樂核心素養(yǎng)任重而道遠，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索，作為音樂專業(yè)的教育師范生，必須承擔起這一使命與職責。

參考文獻

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