適應建筑業新技術應用的建設工程管理專業教學改革研究

摘要：本文分析當前高職教育發展狀況，結合建筑行業發展態勢、新技術應用和對企業進行調查，在對建筑企業相關的崗位能力、工作任務進行詳細解析，借鑒其他高職院校人才培養的特色，基于建設工程管理專業人才培養方案總體的優化基礎，在人才培養教學改革、課程內容的優化、實踐教學的開展、師資和教材改革等方面進行研究，并給予了相對詳細的建議。為高職院校同類專業人才培養和專業提供參考以及借鑒的方法與途徑。

關鍵詞：建設工程管理;人才培養;建筑技術應用

1 引言

教育部在2019年《教育部關于職業院校專業人才培養方案制訂與實施工作的指導意見》文件提出，高職類學校要主動配合和對接教學要求，完善和整合人才培養方案，改革培養體系，使辦學水平和學生質量持續提高。高職高專的培養總體要求，培養對像是趨向于生產、建造、服務的第一線人員。這一意見對于高職教育的定義和總要求有了明確的定義。國家產業結構升級改革，全生命周期注入建筑行業，今后大型項目集成應用BIM技術將被提上日程。而且裝配式建筑的到來，以及《職教20條》中1+X概念的引出，對建筑學生的養帶來前所未有的沖擊。人才培養不改革，學生的教學質量和就業形勢將會越來越嚴峻。如何培養出適應建筑業新技術發展的人才，是機遇，也是挑戰，更是當建設工程管理專業人才培養急需面臨的問題。

2 現行建設工程管理專業人才培養存在的不足

2.1 人才培養與技術發展脫節

建筑業的新技術，在近些年，可謂是飛流直上，不斷改革。速度之快，也使得很多企業應接不暇。更何況三年一訂的專業人才培養方案。但企業和行業對于人才的需求不變，永遠要跟隨技術的進步，適應建筑技術的發展。理論能運用到實踐。而高校的人才培養方案，受到編寫人員對行業調查深度的缺失，及對建筑技術的觀念更新速度限制。往往對于課程的設置和人才培養的目標與技術發展脫 節。還暫停留在普通技術工種的建筑施工及管理人才上。而忽視了行業所需的最新前沿技術的融入。使得培養的人才需要進企業進行多層次加式，才能適應企業需求。

2.2 人才培養目標缺少特色

大多數的高職院校專業辦學目標過于大眾視野。沒有對接最新行業先機進行特色人才培養的研究。缺少適量的專業特色課程。且很多在專業設置中忽略了本地區特色需求，所設計專業只考慮普遍需求。通過我們調研，許多高校建設工程管理專業課程體系設置沒有匹配最新人才需要和技能要求，教學更是缺少特色。

2.3 學生實踐能力的培養缺乏重視

高職院校中，對于工科類專業，普遍缺少實踐方面的硬件投入。對于最基本的實驗、實訓沒有最起碼的開設場地。對于建設工程管理專業。大量的技術需要在實驗中驗證，在實訓中鍛煉和加工。但在這個方面都沒有得到很好的重視。只愿花最少的投入辦教育。個別在存在課程設置比例不符合要求的現象。

2.4 人才培養評價機制單一

大部分專業院校沒有考慮到專業的特殊性，對于專業人才培養評價采取較為單一的方式開展。沒有充分考慮課程的特色和學生掌握的情況。其實這種方式已過時，不適合新時代建筑業新技術發展。部分也結合了企業評價在其中，但都過于階段化，普遍是畢業生就業情況中的實施而進行的片面形為，是事后評價，對于當下人才的培養，意義并不重大。

3 改革的目標

結合各方面調研，服務建設工程管理專業建設和發展，完善對接建筑技術發展的人才培養目標和規格;健全培養體系，創新培養方式、方法。深入教材研究，確保教育保障體系。

（1）基于建筑業的新技術、1+X思路的大背景下，確定和優化建設工程管理專業能力;

（2）結合行業、企業、高校的人才需求和培養現狀，制定新形勢下建設工程管理人才培養方案，建立課程標準;

（3）基于高職院校建筑類專業的現狀，制定切實可行的保障體系;

（4）深化教學改革，從企業項目入手，校企合作，開發以項目為導向，新型活頁式、立體化、新形態一體化教材，融合企業相關資料，積極改革教材內容。

（5）創新課堂教學，改變原有教學模式。

4 基于建筑業新技術應用下的建設工程管理專業教學改革建議

4.1 精準定位建筑工程管理專業人才培養目標

對于人才培養目標，要在對本校建設工程管理專業建設、市場調研和行業需求分析的基礎上，根據建設項目的建設程序和教育科學規律，以本專業的人才培養目標為依據，構建適合學生職業能力和素質、滿足學生自我追求和發展的建設工程管理人才培養教學目標：即以培養具備新技術BIM、裝配式施工、1+X證書應用的全過程項目管理能力的人才為核心目標，在系統總體目標的前提下，按學年設定分階段能力目標，要求學生掌握建設全過程的核心業務能力，重點培養本專業的學生具備在各階段進行項目的管理能力。

4.2 優化課程安排和教學內容

學院根據所定的專業特色和所屬地方特色，在校企共建的基礎上，將BIM、裝配式施工、1+X證書職業技能等級標準與專業教育教學體系進行融合。把人才培養方案當中的課程分模塊，分學期進行層層遞進式安排。分為公共課、專業平臺課、技術類課程、經濟類課程、法律類、管理類、信息類。每模塊設定一個綜合訓練項目，以測試學生的學期任務目標達成情況。最終形成以專業公共素養向專業專項能力，再到專業綜合能力，階梯串聯遞進的人才培養模式。

4.3 改革教學方式方法

教學的方式方法方面，配合建筑新技術特性，從更新技術觀念開始，注重新技術引進，依托信息技術、開發新的教學手段，積極探索啟發式、探究式、討論式、參與式教學的方式方法。區別不同的課程，結合自己的院校特點，不斷優化出不同的教學方式和教學方法。例如綜合知識點教學項目，采用課外實踐、討論式方式方法;專業課程教學項目，采用課外實踐、啟發式方式方法。學期階段教學項目，在校內工作室完成和進行項目實踐、運用探索式方式方法;畢業實踐教學項目需在校外項目部完成，進行項目實戰，和采取研究式方式方法。

4.4 深化教材改革

新技術不斷的更新，人才培養需要跟上和適應新技術需求。教材做為最主要的傳播途徑，更是需要進行內容的更替和形式的轉變。校企聯合編制是一種較為普遍的方式。活頁式教材、立體化教材、新形態一體化教材等層出不窮。也給建筑類專業教材提供了一個個轉型案例。要是能在內容和形式上兩者相融合，更能讓學生在課本中吸納到更多的專業精髓。不斷提高專業對新技術的融入度。

4.5 創新實踐教學

在實踐教學上，三年使用同一套圖紙，不斷貫穿工程的各個階段，使學生掌握相對連貫的工程知識體系。課程設計和綜合實訓，結合校企合作的實際項目入課。同時，深入與企業的合作，共建人才培養基地，形成服務區域經濟發展的辦學理念和特色。

4.6 人才培養保障體系。

建立保障人才培養方案順利實施的保障體系。包括師資隊伍建設，實驗實訓條件的建議，教材的更新和建設等一系列配套服務的完善。為本專業建設的順利實施提供有利條件。

教師團隊建設方面，是對教學起到舉足輕重的作用，要保證教學的效果，必須對老師指導水平和能力提出明確的要求，為達到相應教學項目指導的能力，開展指導老師的隊伍建設。要結合采用“外引”和“內培”措施：從校企合作企業中引進高級工程師充實教師隊伍，派出指導老師外出進修BIM、裝配式相關技能，提高專業技術能力。

實驗和實訓場所等硬件的投入，對于工科院校必不可少。只有學生在不斷的驗證，和多層的實訓訓練中，才能出成果。對于技術性人才的培養，BIM類綜合實訓室，裝配式等施工實訓室，仿真實訓室、建筑材料實驗室、力學實驗室、測量實訓室、項目管理實訓室等都起著至關重要的作用。可根據人才培養目標逐項建立。

4.7 增強校企聯合培養

與大型且具有新技術、引領行業發展的企業合作辦學，發揮學校和企業各自優勢，通過產學項目合作，積極建設企業實踐基地。校內與校外實踐基地相結合。設置不同的目標層級，各自發揮訓練優勢。針對學生實踐項目逐一進行實施。由小到大，從淺入深，讓學生參與實訓和企業項目，通過校內與企業實踐項目鍛煉工程實踐能力。

5 結束語

高職院校的建筑類專業，想要在學生培養上出成果，一定要結合當前最新的行業發展和需求。培養目標和培養模式，要適應建筑業新技術發展。要融入最前沿技術類課程，并給予充足的硬、軟件保障。才能使人才的培養和輸出與行業相匹配。才能使建筑技術的未來更為充備的人才儲備。

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課題：廣東省高職教育管理類專業教學指導委員會2018年教學改革項目（YGL201827）

作者簡介：王淑蘋（1981-1），女（漢族），陜西省渭南人，高級工程師，講師，碩士，研究方向：工程項目管理。