如何提升小學班主任的德育管理工作

李翠娟

摘要：德育在小學階段是非常重要的組成部分，關系到小學生的成長和進步。小學班主任德育教育工作的落實，對小學生而言是非常重要的，應堅持在教學的思路、教學的方法上不斷的調整。傳統的德育模式具有較高的壓力，對小學生的溝通、交流不足，強制性地要求小學生必須按照教師的想法來學習。小學班主任德育教育工作的有效性，應考慮到小學生的內心想法、內心訴求，堅持在工作的體系上不斷健全，給家長、給社會一個滿意的交代。

關鍵詞：小學;班主任;德育管理

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學班主任德育教育工作的難度并不低，小學生的生活環境、學習環境正在不斷地優化，他們的視野也得到了大幅度的提升，所以在長期的教育、長期的引導過程中，應懂得考慮到小學生是不斷進步的。小學班主任德育教育工作的執行過程中，要與小學生保持在平等的交流狀態，如果對小學生進行強制性的約束，或者是造成較大的心理壓力，則對于小學生的長期進步會造成特別多的問題。所以，小學班主任德育教育工作的有效性，必須在未來投入更多的精力。

一、當前小學階段班主任開展德育工作的難點

首先，小學班主任開展德育工作的方式較為單一。在當前的班級管理中，班主任開展德育工作的方式較為枯燥和單調，班主任沒有對自己的管理方式進行創新，其主要原因就是班主任對于德育工作的認識不夠深刻，不能將德育工作滲透到班級管理中，因此學生在班級管理中會出現許多問題。在當前的班級管理中，許多學生對班主任開展的德育工作抱有一種消極的態度。班主任將德育工作作為一項專項工作進行開展，德育工作往往會以一種為突兀的方式出現在學生的面前，如在班級中定期舉辦一次主題班會，學生對這些內容一時間不知道以怎樣的方式接收。小學班主任開展德育工作的方式較為單一是當前的一個難點。

其次，在信息高度發達的時代，小學階段的學生在生活中可能會受一些網絡信息的影響。小學生的自制力較差，比較容易受到網絡上一些不良信息的影響，導致思想觀念發生變化，這些對于學生的發展是非常不利的。這會直接影響班主任德育工作的開展。在班主任開展德育工作的過程中，學生會用一種消極的態度去對待，認為班主任所講述的內容沒有任何吸引力。所以作為班主任，應該學會應用網絡，正面面對網絡，而不是選擇回避，這樣能有效地，以一種較為妥善的方式引導學生，讓學生養成正確的學習習慣。網絡環境的問題也是當前德育工作中的一個難點。最后，是班主任的專業素養問題。在班級管理的過程中，班主任應該有自己獨特的班級管理方式，隨著新課程改革和當前時代的變化，班主任應該學會創新自己的管理方式。但是大多數的班主任對自己的管理方式沒有任何調整，并且對于許多班主任而言，其自身的言行舉止沒有給學生帶來正面影響，反而會間接影響學生對于德育工作的認識。同時，班主任在開展德育工作時，自身的思想觀念不夠深刻，認為小學階段的學生只需要打好學習基礎，養成良好的學習習慣才是當前的主要教學目標。

二、如何提升小學班主任的德育管理工作效率

（一）小學班主任創新德育方式

小學階段的班主任在班級管理中應該努力提升學生的綜合能力。在開展德育工作的過程中，班主任應該積極創新教學方式，在班級管理中將德育工作滲透到每個細節中，讓學生可以在班級管理中感受到德育。因此在班級管理中，班主任應該不斷創新德育方式，對于德育活動應該有一個清晰的認識。首先班主任可以嘗試將德育與日常班級管理進行有機結合，通過對班級管理規則的踐行、日常事務的處理和學生關系的調整，實現德育的滲透。小學班主任要想創新德育方式，日常班級管理就是一個較好的空間。班主任應該積極將德育運用到班級管理中，在班級管理中以德育管理的方式引導學生。如班級中有兩個同學發生了矛盾，班主任首先應該了解整個事件的起因，然后讓兩個同學都認識到自己的錯誤，讓學生了解同學之間應該互相尊重，在班級中，每個同學都應該做到互幫互助，同學之間應該互相友愛。這樣才能在班級中構建良好的班級氛圍，讓學生在這次矛盾中意識到自己的錯誤，從而讓學生在今后的發展中有更為出色的表現。班主任還可以在此基礎上進行引導，開展各類互助和交流活動，如結對幫助、每日一次的助人表彰等活動，潛移默化地讓學生有自覺維護良好氛圍的意識，提升對學生的德育效果。同時在日常的班級管理中，班主任還可以不斷滲透德育，讓德育工作深入學生的日常行為習慣中，有效提升德育工作的實效性。

（二）班主任應用網絡資源開展德育工作

在網絡時代，班主任應該學會通過網絡資源，提高德育工作的質量。我們所處的時代是一個以網絡為背景的時代，班主任應該正確面對網絡對于我們生活的影響。在班級管理中，班主任可以去了解學生關注的話題，學會引導學生，而不是控制學生的行為，使學生在班級管理中得到有效提升。在班級管理中，班主任應該從學生的角度出發，了解學生目前關注的話題，如學生經常談論的動畫和游戲等。班主任可以在課后主動了解學生感興趣的東西，從而進一步開展德育工作。例如，班主任可以和學生討論一些動畫中的情境，通過正能量的劇情討論滲透德育。班主任還可以給學生留以分享的空間，讓學生自己準備資料，通過多媒體展示自己喜歡的正能量視頻并分享自己的看法，這樣不僅可以深化德育工作，還能拉近師生距離，營造良好的課堂互動氛圍，并且加深學生對于德育工作的理解，讓學生在班級管理中得到有效地提升。同時，班主任可以引導學生在課后應用網絡資源，如讓學生瀏覽一些指定頁面，讓學生看一些具有教育意義的視頻，同時教導學生正確使用網絡資源，在網絡上瀏覽一些健康的信息。另外，面對網絡上的一些不實言論或者歪曲事實，詆毀英雄人物的報道，班主任要引導學生保持理智，從而讓學生在學習中樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀。

德育的實施需要長期的積累，有些小學生雖然短期表現較好，但是缺乏長期的自律意識，因此在成長的過程中沒有得到較好的成績。小學班主任德育教育工作的長期積累過程中，應伴隨小學生的年齡增長、心態變化來不斷的調整，在教育工作的具體安排上，按照科學的方案來轉變，提高小學班主任德育教育工作的綜合水平。未來，應繼續在德育的創新力度上不斷地加強。

參考文獻

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