怎樣調(diào)動(dòng)職業(yè)學(xué)校學(xué)生積極參與數(shù)學(xué)課堂教學(xué)活動(dòng)

杜軍

摘要：提起數(shù)學(xué)課堂，絕大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為枯燥無(wú)味。我常有這樣的感受：在上課中努力做到講解知識(shí)點(diǎn)透徹，教學(xué)環(huán)節(jié)齊全，可學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容沒(méi)有興趣 ， 上課沒(méi)有積極性 ， 只是被動(dòng)的配合教師上課 ， 完成教學(xué)任務(wù)。尤其當(dāng)在課堂上提出一個(gè)問(wèn)題后 ， 下面常常一片沉默。這樣的情景，常常令我們十分尷尬 。 在課余 ， 我常常想：為什么課堂成了教師的獨(dú)角戲？教學(xué)內(nèi)容為什么引不起學(xué)生的興趣 ？

關(guān)鍵詞：課堂教學(xué);打個(gè)岔;“做美食”;循序漸進(jìn);“小菜”

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，若脫離了課堂的學(xué)習(xí)，學(xué)生就得不到更好的發(fā)展。為打造高效數(shù)學(xué)課堂，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，淺談以下教學(xué)心得。

一、不妨停下來(lái)打個(gè)岔

我上小學(xué)時(shí)，經(jīng)常被老師用教鞭敲桌子驚得嚇一跳，因?yàn)樘菰锪?，感到乏味了。記得有個(gè)美術(shù)老師上課上到一半，會(huì)打岔，我們特別喜歡聽他的“打岔”，我到現(xiàn)在還記得他講深山里的獵人，講飛虎隊(duì)的飛機(jī)在土跑道上搖搖晃晃地上天……我因此沒(méi)有上好美術(shù)課嗎？沒(méi)有，我至今保持著對(duì)美術(shù)的興趣，他是我讀書階段唯一記住的美術(shù)教師。

實(shí)行嚴(yán)格的學(xué)習(xí)訓(xùn)練，強(qiáng)制學(xué)生注意，也許會(huì)有些作用，但是，如果考慮學(xué)生的生理心理特點(diǎn)，教師應(yīng)當(dāng)有更多的辦法。那些受學(xué)生歡迎的教師，他們的課堂空間遠(yuǎn)遠(yuǎn)不是那幾十平方米，他們能深入淺出地解說(shuō)教學(xué)內(nèi)容，注意讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)趣味，啟發(fā)他們積極思維，導(dǎo)出他們的疑問(wèn)，讓他們形象地感知學(xué)習(xí)內(nèi)容，引發(fā)他們的聯(lián)想和推導(dǎo)的興趣，而不是簡(jiǎn)單地讓他們“聽”和“記”;在他們的疲勞感即將到來(lái)時(shí)，他像是不經(jīng)意地打了個(gè)岔，吸引了學(xué)生的注意，氣氛有些活躍了，然后不動(dòng)聲色巧妙地導(dǎo)回教學(xué)內(nèi)容上來(lái)。

用硬辦法逼使學(xué)生注意力集中，會(huì)讓學(xué)生疲勞不堪。人的精力是有限的。有教師不主張用“打岔”或其他方法引導(dǎo)學(xué)生，他們認(rèn)為“學(xué)生就是學(xué)生，不聚精會(huì)神，就學(xué)不好”。那么，讓我們審視一下自己吧，你能專注地聽完一場(chǎng)報(bào)告嗎？如果請(qǐng)你復(fù)述講座內(nèi)容，兩個(gè)小時(shí)的講座，你能記住的內(nèi)容沒(méi)幾句?？墒菫槭裁匆剖箤W(xué)生注意力集中呢？這節(jié)課學(xué)生因?yàn)榕履阌?xùn)斥，他拼命提神，但是下節(jié)課怎么辦？該不該替學(xué)生想一想？

二、要像做美食一樣裝飾學(xué)科知識(shí)

雖然每個(gè)人都是有求知欲的，但卻不知道從什么時(shí)候開始，學(xué)生的求知欲變得越來(lái)越小了。就像原本非常向往的食物，在超出了自己的消化能力和吸收能力的情況下，就變成了一種令自己很是討厭的東西。我想每個(gè)學(xué)生原本對(duì)知識(shí)都是向往的，但當(dāng)我們給予他的知識(shí)超出了他的學(xué)習(xí)能力時(shí)，他們對(duì)知識(shí)也感到厭食甚至產(chǎn)生厭食癥也就不再意外了。

我們對(duì)美食總是神往的，之所以美食讓我們神往，原因至少有二：一是因?yàn)槊朗呈恰懊赖氖场?，也就是食品自身的品質(zhì)特別好，或者這個(gè)食品的味道特別精美;另外是因?yàn)槊朗场笆车妹馈?，也就是說(shuō)大家吃美食時(shí)是一種享受，要讓知識(shí)也成為美食，教師們?cè)谏险n的時(shí)候，就得把知識(shí)做得象美食，不但要注意知識(shí)本身的品質(zhì)，還要注意知識(shí)的味道。品質(zhì)再好的美食，要是味道不好，那就不再是美食。還需要注意的是，不但要把知識(shí)做得象美食，還要讓學(xué)生把知識(shí)吃得象美食，在他的消化能力和吸收能力不夠的時(shí)候，要少給一點(diǎn)食物給他。

三、學(xué)科知識(shí)要循序漸進(jìn)的教

人每天都要吃三頓飯，可是要是在你吃早餐的時(shí)候，就把三頓飯的食物一起給你，你肯定會(huì)非常的發(fā)愁，我怎么吃得下這么多的食物呢？于是你會(huì)怎么辦呢，估計(jì)不但早餐吃得不好，而且會(huì)在早餐的時(shí)候浪費(fèi)掉不少的食物?？墒牵鹊搅送聿偷臅r(shí)候，你就會(huì)后悔不已，等到需要食物的時(shí)候，卻又得不到食物了。講這件事的目的，就是想告訴大家：任

何事情都得循序漸進(jìn)的來(lái)，要是一下子給你太多的食物，你就會(huì)厭食;或者一下子讓你吃得太多，你就會(huì)消化不良。但并不等于你不需要這些食物，等到你真正需要這些食物的時(shí)候，你又會(huì)后悔不已。

沒(méi)有學(xué)生不知道知識(shí)的重要性，也不是他們自己不想好好學(xué)，關(guān)鍵是你要讓他今天學(xué)多少知識(shí)，你要讓他今天學(xué)多難的知識(shí)？學(xué)生對(duì)知識(shí)都是有求知欲的，學(xué)生也都是知道知識(shí)的重要性的，可一旦當(dāng)我們把學(xué)生一個(gè)星期之內(nèi)學(xué)習(xí)的知識(shí)要求他在一天之內(nèi)學(xué)到位，那學(xué)生可能會(huì)連一天都不想學(xué)。

對(duì)學(xué)生來(lái)講，要掌握特定的學(xué)科知識(shí)，也不是一躕而就的。對(duì)于任何知識(shí)，首先都得有一個(gè)從陌生到熟知的過(guò)程，有一個(gè)從熟知到真知的過(guò)程，有一個(gè)從真知到真會(huì)的過(guò)程，有一個(gè)從真會(huì)到會(huì)用的過(guò)程，把整個(gè)過(guò)程加起來(lái)，那就得至少有四個(gè)過(guò)程了，而且這些過(guò)程是一個(gè)都不可以減少的，也沒(méi)有一個(gè)過(guò)程是可以跨越的。當(dāng)我們要求學(xué)生在一堂課之內(nèi)，就把知識(shí)從陌生過(guò)度到真知，或者從真知過(guò)程到真會(huì)，這對(duì)少數(shù)具有天賦的學(xué)生是沒(méi)有問(wèn)題的，但卻因此而扼殺絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。因此，新課的任務(wù)，就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到一定的熟悉程度;單元復(fù)習(xí)課的任務(wù)，就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到真知的程度;期末復(fù)習(xí)課的任務(wù)，就是讓學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)達(dá)到真會(huì)的程度。

四、用教學(xué)寬度成就知識(shí)難度

對(duì)于學(xué)生學(xué)多少知識(shí)，把知識(shí)學(xué)到什么程度，對(duì)不同的學(xué)生并沒(méi)有絕對(duì)的標(biāo)準(zhǔn)，但有一點(diǎn)是不容否定的，那就是學(xué)生最終還是要把知識(shí)掌握到一定的水平，包括知識(shí)的容量，也包括知識(shí)的質(zhì)量。因此，并不是說(shuō)把知識(shí)難度降下來(lái)，學(xué)生掌握知識(shí)的程度就可以降下來(lái)。

學(xué)生把知識(shí)掌握到一定的程度，而且是相對(duì)高的程度，除了循序漸進(jìn)地教學(xué)生之外，除了要把知識(shí)做得像個(gè)美食之外，還需要教師做一件事，那就是要為自己的教學(xué)內(nèi)容做一些“小菜”。再好吃的食物，都需要為食物做上一些配菜，這些才能夠既保證營(yíng)養(yǎng)比較全面，也包括吃的時(shí)候不會(huì)特別偏于單一口味。在日常生活中，我們常說(shuō)紅花還需綠葉襯可能也是這個(gè)道理，滿眼的紅花，難免會(huì)刺眼;滿眼的綠葉，難免少了些生氣。因此，每一位學(xué)科教師在努力提高學(xué)生知識(shí)難度的同時(shí)，一定要考慮課堂教學(xué)的寬度，越有難度的知識(shí)，你就得配上更加豐富的小菜和配菜。這就象金字塔一樣，就為了一個(gè)塔尖的高度，卻必須為它搭一個(gè)寬闊的塔體。