幼兒園班主任工作有效性的策略研究

呂思思

摘要：隨著教育教學改革的推進，在當前教育中越來越重視幼兒教育，為了更好地促進幼兒的身心健康成長，要能夠做好班主任的管理工作。在新課程教學理念下，對班級工作管理模式不斷優化和完善，從而促進幼兒的個性化發展。要注重從學習、生活及心理層面，做好幼兒的教育工作，為幼兒塑造健康和諧的學習和成長氛圍，幫助幼兒樹立積極樂觀向上的人生態度。本文重點闡述幼兒班主任工作的開展措施，以此做好幼兒管理工作。

關鍵詞：幼兒;班主任;管理;措施

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

幼兒是否健康成長，關乎到幼兒之后的學習和成長，為此，在幼兒班主任工作中要注重做好對幼兒的管理。根據幼兒的身心發展特點，制定科學合理的管理方式，以此更好的保障幼兒的身心健康發展，也為幼兒的后續學習和成長奠定扎實的基礎。在幼兒工作中要能夠認識到管理的重要性，通過對幼兒的管理，讓幼兒懂得遵守規則，適應集體生活，以此促進幼兒綜合素質的提升。在對幼兒進行管理時也要注重發揮家園合力的作用，共同做好幼兒管理工作。

一、構建成長氛圍，開展管理工作

在幼兒園工作中，最為重要的是做好幼兒的管理工作，為此，首先，要能夠塑造和諧的成長環境，構建和諧的教師和幼兒的關系，引導幼兒在和諧舒適的氛圍當中不斷的成長，體會生命內涵，滿足幼兒的個性化需求。在幼兒教學中要充分利用自然環境資源，引導幼兒更多的觀察、認知和體會外界的世界，豐富幼兒的學習和生活經驗。要能夠根據幼兒的需求設置一定的活動場所，配備相關的設備和設施，吸引幼兒更加積極主動地融入到各種各樣的活動當中，也可以配置一些有價值和意義的玩具，開發幼兒潛能，促進幼兒智力的提升。通過創設和諧、適宜的學習氛圍，也能夠緩解幼兒的情緒。讓幼兒具備一定的安全感，引導幼兒在自由放松的氛圍當中展示自我、釋放天性，培養幼兒的創造力。例如，在幼兒管理中，可以為幼兒設置“種植園區”，在里面種植各種各樣的花草，引導幼兒觀察不同植物的生長狀態，了解生長規律，并能夠親自參與到植物的生長過程當中。也可以放置一些小動物，例如小雞、小兔、小貓等，讓幼兒觀察動物的習性。讓幼兒認識到與動植物和諧相處的必要性，激發幼兒的探索興趣，從而促進幼兒健康快樂的成長。在幼兒管理中要能夠塑造幼兒熟悉的場景，引導幼兒在情境中進行自我管理，進而引導幼兒健康成長。

二、體現幼兒主體性，開展幼兒管理工作

隨著新課程教學理念的提出，在幼兒管理當中要能夠體現幼兒的主體，班主任應該是幼兒的引導者和支持者。為此，這就需要在對幼兒進行管理時，要能夠遵循幼兒的個性發展特點給予支持，充分發揮自身的引導作用，促進幼兒的學習興趣，調動幼兒積極主動地參與到學習當中，引導幼兒進行自主的探究，讓幼兒在和諧融洽的氛圍當中，盡可能的展現自己。通過這種形式，可以更好地培養幼兒的獨立性，也能夠提升幼兒的自信心，增加幼兒在學習當中的興趣，興趣是幼兒參與一切活動的動力，也是班主任對幼兒進行管理的關鍵。為此，在班主任工作當中，可以融入一些游戲的形式，讓幼兒認識到具體事物的規則，并在游戲的過程當中感受到樂趣。在班級管理中要充分體現幼兒在班級中的主體性，可以讓幼兒自主構建班級規則，由幼兒制定的規則，幼兒更加愿意主動的遵循，提升幼兒的自我管理能力。此外，在一些活動的設置中，教師也可以引導幼兒自主的進行規劃，提出主題，引導幼兒詳細制定每個環節，通過這種形式的應用能夠更好的促進幼兒綜合素質的提升，也幼兒的后續學習和成長積累相關的經驗。

三、對于孩子的評價方法需要及時有效。以往我們對于孩子的評價有口頭表揚或額頭上貼五角星等方法，這樣的方法很及時但有時候貼在額頭上的會掉，早上的很難保持到下午拿回家，家長也不能對孩子在幼兒園的表現進行了解。于是我們就設計了一塊“我真棒“的評價牌，每次幼兒有進步就獎勵五角星或者小紅花，并讓孩子們自己將獎勵貼在上面，而且每個獎勵的內容都不同，到周五在進行周評價，讓孩子們進行自我評價和互相評價，并將這一周的小紅花紙條剪下來帶回家，以此來激勵孩子們的進步，這個方法我們進行了一年，效果非常的好，家長們對孩子在幼兒園的表現也有了一定的了解，同時也激勵了孩子們的上進

四、發揮家園合力，共助幼兒成長

很多幼兒大多數都是獨生子女，父母對孩子的期望越高，也會給幼兒帶來更多的心理壓力和負擔。為此，在班主任工作中要注重做好幼兒的心理輔導工作。目前，很多家長僅僅關注幼兒的體格和學習，但是卻相對忽略幼兒心理層面的問題。一方面是因為家長對心理健康問題缺乏認知，另外一方面是隨著社會節奏的加快，家長與幼兒之間的溝通越來越少，只是將對幼兒的教育放在幼兒園，片面的認為，幼兒園會對幼兒開展心理健康教育。一些家長雖然具備心理健康方面的知識，但是卻缺乏相關的實踐經驗。一方面會要求幼兒聽話，但是另一方面又會溺愛或者是寵愛幼兒。不僅會讓幼兒形成以自我為中心的性格，也會讓幼兒處在自相矛盾的狀態，嚴重影響到幼兒的身心健康成長。為此，幼兒班主任在開展管理工作時，要注重家校合作。利用現代化的交流平臺和工具，與家長之間進行溝通交流，為家長普及有關心理健康教育的知識，引導家長提升對心理健康教育的認知，從而為幼兒的學習和成長提供融洽的家庭氛圍，更多的關注幼兒的心理狀態，并采取有針對性的措施緩解幼兒在心理層面所存在的障礙和問題。同時，幼兒園也可以邀請家長參與各種各樣的親子活動，拉近家長與幼兒之間的距離，讓幼兒感受到來自于父母的關愛，從而促進幼兒的身心健康成長。

結語

總之，在幼兒教育管理工作中，要注重為幼兒塑造和諧適宜的氛圍。對各項工作進行優化，了解幼兒的身心特點，進而引導幼兒更加積極主動地融入其中，激發幼兒的潛力，促進幼兒的身心健康成長。在幼兒教學中要充分利用自然環境資源，引導幼兒更多的觀察、認知和體會外界的世界，豐富幼兒的學習和生活經驗。調動幼兒積極主動地參與到學習當中，引導幼兒進行自主的探究，讓幼兒在和諧融洽的氛圍當中，盡可能的展現自己。

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