探析高中語文教學中如何融入傳統文化

王瑞枝

摘要：高中語文新課標指出語文是交際工具，具有人文性，在發揮育人功能的同時需彰顯語文課程的優勢，助學生熱愛中華文明、弘揚民族精神、受優質優化熏染，促其形成積極向上的態度及美好的情感。如何在高中語文課上滲入中華民族優秀傳統文化成為教師需解決的問題。本文通過探析高中語文教學中融入傳統文化的方法，以期為提高高中語文教學質量提供參考。

關鍵詞：高中語文;課堂教學;傳統文化;素質教育

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高中語文課上面向學生輸出傳統文化的價值如下：其一，凸顯語文課人文性，立足教材抓住傳統文化融入的支點，有效擴容教材，助力教材深耕;其二，通過傳統文化的合理引入達到德育為先的目的，使學生可熱愛祖國、健全人格、優化品德;其三，為美育、德育、智育等教育聯動給予支持，使學生可在傳統文化中受到美的熏陶，同時增強學生感受、觀察、判斷等能力，有效強化學生的語文素養?；诖?，為提高高中語文教學質量，探析傳統文化融入路徑顯得尤為重要。

一、善用文化元素，立足語文課融入傳統文化

如果將傳統文化比作一條河，那么文化元素就是河中的每一滴水，中藥、園林、書法、民間傳說、民俗美食等均為文化元素，教師要在語文課上善用文化元素，將這些元素視為學生與傳統文化之間的紐帶。例如，教師在進行《荷塘月色》教學時，可將謝稚柳先生所創繪的清新荷花圖展示在電子白板上，助學生從書法、國畫的角度切入，品鑒荷花氣質，感受荷花氣韻，在此基礎上閱讀課文，使課文內容更為生動形象。其中，學生賞評國畫、書法的過程，就是教師立足語文課融入傳統文化并指引學生體會傳統文化之美的過程。教師使用電子白板展示若干與課文主旨有關的圖畫，可起到創建多模態課堂的作用，從視覺著手激活學生思維，調動學生了解、賞評傳統文化的積極性，期間可強化學生的語用能力，教師亦可引導學生借助圖畫并依托課文仿寫，用散文詮釋國畫，確保隨堂練筆育人效果較優，繼而將傳統文化融入教師培育學生語文素養的教學活動中，實現高中語文美育、智育、德育交融的育人目標[1]。

二、創新教學方法，在語文教學活動中多視角融入傳統文化

文化元素為教師在語文課上融入傳統文化提供了抓手，良好的教法可保障傳統文化的引入能助教師完成立德樹人任務，基于此教師要有效創新育人舉措，使傳統文化能在語文課上多視角滲入。例如，教師在進行《歸園田居》教學時，可采用議題探究教學法，指引學生圍繞“當現實與人的理想發生沖突時，是應該遵從本質追求選擇離去，還是在現實的泥濘中探尋出路”這一議題積極探討，其目的是多視角指引學生解析崇尚自然、寄情山水、熱愛生活、不畏艱辛等詩文中所包含的傳統文化，同時在新時代引領學生思考“田園文化”該何去何從。因為探究性議題并無統一答案，所以學生能大膽表達，只要自圓其說即可，最為重要的是學生參與議論，在此過程中多方位體會傳統文化內涵，在討論、質疑、論證中發展高階思維，使學生可學習詩人崇尚自然、熱愛生活、堅守初心等優秀品格，繼而從傳統文化中獲取成長力量，提高高中語文育人有效性。古詩作為傳統文化表現形式之一，亦是高中語文教學關鍵，教師可采用讀寫結合教學法，引導學生仿寫、改寫、創寫，感受古詩文韻律之美，組織開展詩文配樂朗誦、古詩新唱、古詩情景表演等實踐活動，達到多視角融入傳統文化的教學目的，使學生可對古詩感興趣，基于古詩走進詩人的世界、了解歷史、人文地理等內容，擴寬學生感知傳統文化的渠道，保障傳統文化與語文課的融合度更高。

三、注重教學評價，助力學生深入理解傳統文化

在教學實踐中部分高中語文教師容易忽視評價，將學生是否流利背誦古詩詞、閱讀理解答案是否標準、作文邏輯性等方面視為評價的要點，未能通過評價助學生理解傳統文化，評價過于片面，評價功能減弱?；诖?，教師需在傳統文化融入語文課的基礎上注重教學評價，經由評價引導學生發現自身傳統文化理解短板并調整求知對策。例如，教師在進行《廉頗藺相如列傳》教學時，可采用“小組合作+情境表演”教學法，從古代禮儀、古代文化常識及廉頗、藺相如的道德情操等角度切入助學生合作表演、互相品評，營造濃烈的傳統文化研學氛圍，突出學生求知及自評成長主體地位。教師則在各組結束表演后進行評價，找出學生對傳統文化理解不透徹的地方，如“座次之禮”、“九賓之禮”等，在此基礎上借助書籍、網絡、電視節目助學生了解相關傳統文化，將評價視為傳統文化融入語文課的途徑之一，發揮評價促學的作用，提高高中語文傳統文化教育質量[2]。

結束語：

綜上所述，在高中語文教學中融入傳統文化可實現美育、德育、智育互相滲透的立德樹人目標，這就需要語文教師能善用文化元素，創新傳統文化融入語文課的育人方法，還需注重教學評價，一方面讓學生互評，另一方面由教師以評促學，使學生可在強化語用能力、讀寫等能力的同時了解、喜愛并傳承優秀傳統文化。

參考文獻

[1] 耿紅衛，高朝冉. 高中語文傳統文化經典作品的教學策略[J]. 教學與管理（中學版），2021（1）：55-57.

[2] 鄧文明. 中國傳統文化在高中語文教學中滲透的必要性研究[J]. 新課程，2021（18）：66.