幼兒園生成課程的組織與實(shí)施方法

呂亞楠

摘要：在新型課程背景下的課堂教學(xué)，教師要特別注重生成性教學(xué)這一決策，因?yàn)槌掷m(xù)針對(duì)性優(yōu)化課堂教學(xué)行為是一項(xiàng)必然要執(zhí)行的決策。建立一個(gè)良好的學(xué)科素養(yǎng)，結(jié)合著課堂的需要，亟需找一套完美合適的學(xué)習(xí)方式以及學(xué)習(xí)目標(biāo)，有助于調(diào)動(dòng)幼兒的主觀能動(dòng)性的成分調(diào)動(dòng)，還可以培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和合作精神，對(duì)于提升幼兒的課堂積極性和教學(xué)效果均有重要積極意義。

關(guān)鍵字：課堂教學(xué);生成策略;實(shí)施方法

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

幼兒時(shí)期的孩子身心正處于發(fā)展的初級(jí)階段，對(duì)事物的認(rèn)知存在著強(qiáng)大的好奇心，有著很大的局限性。同時(shí)，幼兒對(duì)外面的世界充滿著未知和好奇，因此教師要合理的讓幼兒在教學(xué)中滲透游戲方面來激發(fā)教學(xué)，使幼兒在健康快樂的前提下進(jìn)行教學(xué)，不僅可以鍛煉幼兒的學(xué)習(xí)積極性，還可以使幼兒慢慢了解這個(gè)世界的神奇。處于幼兒階段的孩子離不開游戲，游戲其實(shí)是可以幫助幼兒來主動(dòng)表達(dá)自己內(nèi)心世界的想法，可以促進(jìn)幼兒的身心發(fā)展。

一、幼兒園生成課程實(shí)施的應(yīng)用策略

幼兒園生成課程的實(shí)施需要教師具備更大的專業(yè)素養(yǎng)，生成課程體現(xiàn)的是教師與幼兒之間的互動(dòng)過程，教師在實(shí)施這一過程時(shí)需要注意提高幼兒的各方面能力，根據(jù)幼兒的喜好來進(jìn)行分析，對(duì)生成活動(dòng)進(jìn)行一定的調(diào)整，以達(dá)到幼兒在生成活動(dòng)中有一個(gè)顯著的提升效果。同時(shí)教師對(duì)幼兒進(jìn)行鼓勵(lì)和指導(dǎo)時(shí)，要有相對(duì)的策略來幫助幼兒自主進(jìn)行探索活動(dòng)，從而更好的引導(dǎo)幼兒在實(shí)踐中摸索探索問題的方法。

二、當(dāng)前幼兒園生成課程實(shí)施現(xiàn)狀

在幼兒教學(xué)中，大部分教學(xué)采用的還是比較陳舊古板的教學(xué)方案進(jìn)行教學(xué)，對(duì)環(huán)境材料方面的設(shè)置和教學(xué)方法沒有良好的改善，在教學(xué)中幼兒是主體，教師應(yīng)該考慮這些方案符不符合幼兒的興趣，這是教師做的比較欠缺的一面，教師往往忽視了生成因素中的教育價(jià)值，對(duì)于幼兒的經(jīng)驗(yàn)和興趣沒有做出策略性的選擇和生成，最后就會(huì)導(dǎo)致幼兒對(duì)教師設(shè)計(jì)的教學(xué)方案失去興趣和關(guān)注。

三、幼兒園生成課程的組織與實(shí)施方法的基本策略

教師作為辛勤教學(xué)的重要組成部分，一直以來在大多數(shù)的教育活動(dòng)過程中，教師處于一個(gè)主導(dǎo)的地位，幼兒所學(xué)的課程都是由教師根據(jù)教學(xué)方案來進(jìn)行研究的和安排的，這種傳統(tǒng)的教學(xué)方式對(duì)于現(xiàn)在的幼兒來講很難引起幼兒的教學(xué)興趣，難以使幼兒集中注意力的聽講，這樣的結(jié)果不但降低了教學(xué)效率還大大的打擊了幼兒的學(xué)習(xí)主動(dòng)性和對(duì)外界求知的熱情。

1.充分強(qiáng)調(diào)并尊重幼兒在課程中的主體地位

在教學(xué)的過程中，教師往往會(huì)忽略幼兒作為主體的存在。幼兒園教幼兒成的途徑有很多，吃喝玩樂睡中都有體現(xiàn)，隨著時(shí)間的變化和教育因素，幼兒對(duì)周圍的世界充滿著好奇和疑問。作為幼兒教師，要時(shí)刻觀察兒童研究?jī)和Ｒ浞值拿靼子變菏沁@個(gè)活動(dòng)中的主導(dǎo)地位，走進(jìn)幼兒的世界，研究幼兒的好奇心和夢(mèng)想，和幼兒作為朋友來相處，將會(huì)收獲前所未有的發(fā)現(xiàn)。在生成互動(dòng)的開展中，把活動(dòng)具體的實(shí)施交給幼兒，讓幼兒成為課堂真正的主人。

教師在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，教師要時(shí)刻詢問幼兒的感受，建立幼兒感興趣的教學(xué)方案，時(shí)刻關(guān)注幼兒的動(dòng)態(tài)，把幼兒放在教學(xué)中的主導(dǎo)地位，使幼兒在開心快樂的情況下進(jìn)行學(xué)習(xí)。[2]

2.創(chuàng)新生成課程擴(kuò)展課程的內(nèi)容來源

在教學(xué)中教師組織與實(shí)施生成課程時(shí)要針對(duì)幼兒的情況來進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是要對(duì)幼兒的日常學(xué)習(xí)情況來進(jìn)行調(diào)研，對(duì)課程進(jìn)行一個(gè)大的改革和創(chuàng)新，從而充分的激發(fā)每一個(gè)幼兒的興趣并積極主動(dòng)的參與到游戲熱情。在教學(xué)活動(dòng)中教師要密切注意孩子的興趣和做法，以便抓住機(jī)會(huì)為幼兒深入學(xué)習(xí)提供支架，實(shí)現(xiàn)生成教育內(nèi)容的價(jià)值。在幼兒與多方面互動(dòng)生成課程的過程中，生成的課程是否需要持續(xù)性發(fā)展還需要教師具有比較熟練的教育技巧，尋找一個(gè)可以刺激幼兒的激發(fā)點(diǎn)，使幼兒能更積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在生成課程中激發(fā)出自己的潛力。

在帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)時(shí)，教師可以研究出一套新奇的教學(xué)方案，以此來吸引幼兒的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中要以幼兒為中心，如果不把幼兒當(dāng)成主體那這門生成課程就很難進(jìn)行，也會(huì)有不太顯著的提升效果，教師要時(shí)刻關(guān)注幼兒，讓幼兒在教師的關(guān)心下快樂成長(zhǎng)。[3]

3.采用科學(xué)合理的評(píng)價(jià)方式

在幼兒教學(xué)中，生成性課程評(píng)價(jià)還具有動(dòng)態(tài)性。在教學(xué)中，教師要適當(dāng)鼓勵(lì)幼兒，在幼兒做錯(cuò)時(shí)不要大聲教訓(xùn)幼兒，而是心平氣和的與幼兒進(jìn)行交流和溝通，教會(huì)幼兒該怎么做。生成性評(píng)價(jià)不僅可以促進(jìn)幼兒的積極性還可以使幼兒全面性的進(jìn)行發(fā)展。因此，生成課程的評(píng)價(jià)要充分的體現(xiàn)對(duì)話性，不僅只是關(guān)注幼兒的認(rèn)知和能力，更要關(guān)注幼兒的創(chuàng)新思維和態(tài)度價(jià)值觀的發(fā)展。

教師在帶領(lǐng)幼兒做游戲時(shí)，教師可以培養(yǎng)幼兒對(duì)生活的觀察和對(duì)事物的聯(lián)想力。讓幼兒主動(dòng)觀察身邊的事物，不管幼兒做的對(duì)與錯(cuò)都要鼓勵(lì)幼兒，給幼兒足夠的信心，這樣才能使幼兒積極的投入到生成課程中。 [4]

四、結(jié)束語

綜上所述，在幼兒園的組織建設(shè)中，教師應(yīng)該意識(shí)到幼兒是這個(gè)學(xué)校的主題，一切為了幼兒的快樂成長(zhǎng)為目的，教師要幫助幼兒充分的開發(fā)智力，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手能力和創(chuàng)造力。作為幼兒教師更要不斷的開發(fā)新型教學(xué)模式，不斷調(diào)整構(gòu)建游戲的教學(xué)理念和教學(xué)游戲，在內(nèi)容上進(jìn)行創(chuàng)新和改革，以便更快的提高幼兒自身的構(gòu)建能力，為以后的學(xué)習(xí)和生活奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。[5]

參考文獻(xiàn)

[1]顧艷梅.互為生成? 推進(jìn)幼兒語言課程游戲化[J].小幼兒（下旬刊），2021（12）：30.

[2]王晶晶.幼兒園生成課程的組織與實(shí)施方法[J].知識(shí)窗（教師版），2021（10）：35.

[3]顧艷梅.互為生成? 推進(jìn)幼兒語言課程游戲化[J].小幼兒（下旬刊），2021（12）：30.