運用心理學提升小學教育質量

羅婧

摘要：在我國提出進一步深化小學階段教育教學改革的大背景下，農村教師應當結合所帶學生群體的實際情況，合理運用心理學相關的內容組織開展教學活動，以實現提高教育質量的目標。和傳統教育模式最大的區別是，運用心理學可以幫助學生樹立積極的心態，尤其是針對一些性格較為內向，或者父母長期不在身邊陪伴的學生群體，通過心理輔導可以促使其內心的消極情緒被消除。本文主要圍繞農村小學教育改革階段，如何有效利用心理學提升教育質量。

關鍵詞：心理學;小學教育;農村

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：

進一步縮小城鄉教育差異，是目前我國教育教學改革提出的具體化要求之一。作為農村小學教師，需要積極參考城市小學的教育體制，轉變思路。而在將心理學運用于教學實踐的過程中，一方面還是要不斷的提高自身的心理學專業素養，保障在面對存在不同心理問題的學生時可以準確的借助心理學專業知識分析其存在的問題。另一方面，教師還需要深入分析不同學生群體的心理狀態，綜合其年齡、家庭因素，以及性格等，根據不同學生群體的心理狀態特點制定針對性心理輔導方案。

一、小學教育改革運用心理學的必要性

新課程標準下明確提出小學教育改革要兼顧學生學習成績和身心健康發展，力求培養出綜合型人才。而就我國大多數農村小學階段教育工作開展的實際情況來看，還是有較多學生存在心理上的問題。所以，農村小學教育改革，有必要合理運用心理學。一方面，教師運用心理學可以分析每一位學生存在的心理問題，同時了解如何才能夠幫助學生解決心理上的問題。另一方面，心理健康是我國對農村小學教育改革所提出主要要求之一，教師應當積極開展有關心理健康教育相關的活動，引導學生樹立健康、積極的心理狀態。

二、改革期間運用心理學的措施

（一）導入經典案例 提升學生學習主動性

對農村小學生群體而言，教師在運用心理學的過程中，想要達到提升教育質量的目標，僅憑借理論講解是不現實的，需要導入經典案例，讓學生產生切身的體會，繼而會提高學習的主動性。課堂上，教師在解決學生學習主動性不足的問題時，可以導入相應的案例-“我們年級的一名同學Q，在本學期開始的時候很不適應，可能是由于數學、英語學科的難度加大，他的心理狀態出現了一些變化，上課時不再專注，變現也沒有之前的好。你現在作為Q同學的好朋友，你會如何幫助他走出困境？”，在案例背景下，學生會主動思考，根據自己的理解講明如何才能幫助到Q同學，而教師則要對學生進行進一步的引導，促使其將Q同學的經歷和自己聯系起來，在面對同樣問題時也能夠進行自我疏導，主動地去克服在學習上遇到的一些問題。

（二）組織開展主題式心理教育宣傳活動

合理運用心理學是可以提高小學教育質量的，教師可以通過定期組織主題式心理教育宣傳活動，讓學生可以對學習始終保持一個積極的態度。

實踐階段，教師要考慮到不同年級學生在學習期間遇到的問題。以高年級學生為例，隨著各門課程內容難度的增加，會對學生心理造成一定影響，部分學生會選擇放棄學習。教師面對高年級學生存在的問題可以組織“學會自己釋放壓力”主題活動，明確在學習上遇到問題是正常的，但是要學會調節自己的心理狀態，積極面對，經過一段時間的練習就可以掌握相關知識點的。而在具體可以緩解學習壓力的方法上，教師要和學生進行互動，演示能夠緩解壓力的動作，以及在遇到難題時要學會自己鼓勵自己。通過主題活動，可以幫助學生疏解學習帶來的壓力，進而保障教育質量可以維持在一個相對高的水平。當然，主題式心理教育宣傳活動是長期性的，教師要根據教學進度合理規劃主題，并保障兩個主題活動逐漸保有一定的內在聯系，以保障學生有足夠的興趣參加。

（三）按照不同學生群體劃分小組 逐一落實心理輔導

教師在運用心理學相關內容的過程中，還是應當根據存在不同心理問題的學生采取針對性的心理輔導。而常規心理輔導模式下，教師所開展的心理輔導具有普適性和群體性的特點，沒有針對一類學生存在的心理問題進行疏導，無法達到預期的心理輔導效果。而為了保障心理學的運用效果，教師需要按照不同學生群體劃分小組，再根據每個小組學生存在的心理問題給予對應的心理輔導。以留守學生群體為例，在將此類學生分為一個小組后，教師要考慮到小組學生基本上都是在隔代親屬的培養下長大的，缺乏父愛（母愛），性格多呈現為孤僻、消極。在對該小組學生進行心理輔導的時候，教師要以引導為主，從學生父母的角度解析其外出務工也是為了給自己創造一個更好的生活環境，而長期見不到的情況只是暫時的。在此基礎上，要以具體學科為引導，通過和學生溝通確定其較為感興趣的學科，并以此作為交流的主題，不斷地暗示，讓學生意識到學習的重要性。再以學習態度不端正的學生群體而言，教師則要把握其性格特點，運用積極心理學相關的內容，對學生進行不斷地鼓勵，同時提出更高的要求，促使學生的學習態度能夠發生變化。

結束語

總體上講，將心理學應用在小學教育改革工作的過程中，能夠切實保障學生群體的心理健康，再加以引導，可以讓學生對各學科的學習產生足夠的興趣，最終能夠實現提升教育質量的目標。而教師在實際使用心理學組織開展教育活動的過程中，還需要不斷深入的進行研究，不斷細化不同學生類型存在的心理問題，以保障心理學的運用可以達到更好的效果。當然，借助心理學開展教育改革工作，還是為了農村學生以后著想，無論是升入初中或者是步入社會，心理上都可以始終維持在一個相對健康的狀態。

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