積極心理學在初中數學教與學中的實踐體會

李燕

摘要：積極心理學是教育研究中的全新領域，在初中數學教與學的實踐中引入積極心理學教育思想，能激發學生的積極學習心理，使學生保持積極的心理狀態對數學知識進行學習和探索，有助于促進學生綜合學習能力得到不斷的提升。本文將初中數學教與學作為研究對象，從積極心理學角度對教學實踐進行了分析，力求能為初中數學教師改進和創新數學教學實踐活動提供相應的理論支持。

關鍵詞：積極心理學;初中教育;數學教學

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

積極心理學教育理念明確提出在教學改革中教師應該用更加開放、欣賞的眼光去分析學生的學習能力和學習潛能，發揮積極心理學的作用激活學生的學習情感，使學生能主動針對數學知識進行探究，提高學生對數學知識的綜合學習效果。因此在初中數學教與學的實踐探究中，教師要結合具體的教學內容積極探索積極心理學的有效應用，為學生高效率完成數學學習任務做出積極有效的引導，促進初中數學教學質量得到明顯的增強。

一、創設情境，激發學生學習興趣

在對初中數學教與學實踐教學活動進行改進創新的過程中，教師引入積極心理學教育思想，要意識到激發學生積極學習情感的重要性，只有能激發學生的學習興趣，使學生在數學學習中始終保持積極的情感，能主動針對數學知識進行學習和探索，才能循序漸進提高數學教學活動的整體效能。因此教師要合理創設教學情境，保障學生數學學習興趣得到激發，從而獲得快樂的學習體驗。

例如教師在講解“坐標方法的簡單應用”方面數學問題的過程中，就可以創設相應的教學情境，將生活化元素引入到課堂中，借助趣味情境的創設激發學生對數學知識進行學習的興趣，確保學生在數學探究中能產生積極的學習情感。具體情境如“在一次春游中學校組織開展尋寶活動，教師分別將寶藏埋藏在公園的各個地方。已經知道老師總共埋藏了4個寶藏，你能結合教師提供的平面直角坐標知識找到寶藏的位置嗎？”在教師所創設教學情境的作用下，學生能主動應用所學數學知識對相關內容進行分析，在積極心理情感的驅動下，初中生對數學知識的綜合學習和理解能力會明顯提升[1]。

二、問題誘導，激活學生探究欲望

在數學教學實踐中，部分學生學習動力不強，學習效果相對較差。針對這一情況，教師要滲透積極心理學方面的教育思想，發揮問題引導的作用激活學生對數學知識內容進行深入探究的欲望，從而提升教學組織活動的綜合效果，保障學生學習能力得到進一步增強。

例如教師在組織學生對“一次函數”方面數學問題進行學習的過程中，就可以對學生實施積極的問題誘導，幫助學生找準學習的方向。在具體教學活動中，教師可以為學生展示趣味性的一次函數數學題，然后通過提出問題的方式引發學生一步步思考，如“想要處理這個一次函數，你覺得可以應用哪些方法進行處理？在你選擇了待定系數法后你覺得應該先做什么？如果你采用了圖像求解的方法，你能快速回憶一次函數圖像方面的知識嗎？你能對問題做出初步的判斷嗎？”在教師的問題引導下，學生能循序漸進的對問題進行處理，學生的探索欲望和解決問題意識會明顯提升，在積極心理的作用下學生能高效率完成數學學習任務，對于學生綜合探究能力的培養產生有效的教學影響[2]。

三、生活探究，強化學生積極體驗

良好的生活探究能為學生學習數學知識提供重要的輔助，促使學生在探究實踐中獲得積極的情感體驗，從而對數學知識在生活中的實踐應用形成全新的認識。所以在深入推進初中數學教學改革的過程中，可以結合教學內容設置探究性學習任務，對學生實施積極有效的教育指導，激活學生的積極學習情感。

例如教師在組織學生對“統計調查”方面知識進行學習的過程中，就可以創設生活化社會實踐探究活動，結合學生的生活實際開發與居家在線學習過程相關的作業完成情況調查、學生消毒防控認識情況調查方面的社會實踐探究活動，引導學生在網絡平臺上發布社會調查信息，應用所學知識對涉及到的統計數據進行分析和整理，從而結合調查數據整理調查結論[3]。在此過程中，教師選取學生感興趣的生活現象作為切入點，從疫情期間的特殊生活體驗入手引導學生應用所學知識進行統計調查，能激發學生的積極學習情感，在學生參與社會實踐的過程中也能獲得積極的學習體驗，有助于促進學生對數學知識進行更加全面系統的學習。

結語：

綜上所述，在初中階段數學教學改革實踐中，教師有意識的引入積極心理學方面的內容，激發學生主動對數學知識進行學習和探索的欲望，在教師的指導下提高學生的學習動力、挖掘學生的數學學習潛能，能促進數學教學效果得到明顯的提升，保障學生對數學知識內容學習產生更為深入的理解，從而循序漸進實現預期教學目標，為學生高效化完成數學學習任務奠定堅實的基礎。

參考文獻

[1]魏加寶.積極心理學在初中生物教學中的實踐[J].中小學心理健康教育，2020（16）：71-72.

[2]李蕊.積極心理學在初中數學課堂中的應用探索[J].課程教育研究，2016（16）：114.

[3]陶順英.淺談積極心理學在初中數學中的應用策略[J].課程教育研究，2017（34）：112-113.