核心素養視角下的高中生物“生命觀念”培養

李巖

摘要：在新課改的背景下，核心素養已經成為當今高中教學的主流意。因此，基于核心素養的視角，高中生物的教學就應該注重學生生命觀念的培養。生命觀念屬于生物學科核心素養的四大要素之一，它能夠幫助學生建立起生命與生活之間的關系，使得學生能夠認清生命觀念的本質，進而熱愛生命，擁有一種更為積極向上的人生態度。文章基于此點，對核心素養視角下的高中生物生命觀念培養進行了探索。

關鍵詞：核心素養;高中生物;“生命觀念”;培養策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在高中階段培養學生的生命觀念能夠促使生物學科核心素養的達成，它能夠讓學生從不同的角度來思考生物課程，真正意義上地發揮出生物學科的育人價值，使得學生能夠形成更為完整的思想觀念及核心素養，落實他們后續的綜合發展。所以教師一定要尋求科學解讀，積極探尋有效的生命觀念培養途徑，展開高質量的教學，落實學生生命觀念的培養。

一、通過直觀教學，培養學生生命觀念

在高中階段培養學生的生命觀念，不僅是新課改的要求，也是核心素養培育的重要途徑。培養學生的生命觀念，能夠讓學生對生命的規律以及生命的現象進行一個探索以及深層的認知。所以教師在實際的教學過程中，就應該采取直觀教學的形式，引導學生去發現并觀察生命成長的過程，讓他們更好地去認知生命，最終真正意義上地實現他們生命觀念的培育。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在教學《植物生長素》時，就應該讓學生做好一個充足的課前準備。所以教師可以提前讓學生準備各種植物的種子。比如白菜種子、豌豆種子、玉米種子、土豆種子等等，然后讓學生根據他們自身的興趣愛好來選擇他們所想要種植的種子，提前一周進行種植。而學生是需要對它們的生長周期進行一個詳細地記錄的，那么這樣的一個過程是可以展開小組合作的。學生通過這種直觀的教學方式，不僅可以增強他們的觀察與種植能力，還能夠讓他們通過小組內部各種植物的種植來獲得對生物多樣性的觀察，那么這樣便能夠更好地展開課程教學。而教師通過讓學生展開動手實踐的方式，也能夠充分地調動學生的積極性與主動性，能夠促使他們親自地去參與植物的種植與管理活動，讓他們了解植物的生長過程與不同形態，增強他們的生命認知，進而形成愛護、保護生命的觀念，有效地落實生命觀念的培養，切實發展學生的生物核心素養。

二、通過問題教學，培養學生生命觀念

在高中階段培養學生生命觀念的主要目的是要讓學生更為清晰的認知生命的本質，所以教師就應該明晰整個教學的目標，要在具體的教學環節中通過提問的方式來引導學生去發現、分析、探究并解決問題。通過這樣一系列的環節，讓他們形成正確的生命觀念，能夠去進一步挖掘生命觀念的本質，最終落實他們生命觀念的培養。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在教學《DNA的結構》時，在實際的教學過程中，教師就可以結合具體的教學內容，向學生提出一系列的問題，引導他們展開實踐探索，將問題教學真正地落到實處，最終培養學生的生命觀念。問題如下：

1、DNA分子的兩條鏈結構是怎樣的？

2、DNA分子的兩條鏈具有什么樣的功能呢？

3、DNA分子上面的脫氧核糖和磷酸為什么會交替排列呢？這又與DNA的功能有著什么樣的關系呢？

如上，教師結合DNA的結構特點來提出了一系列的問題，并且每一個問題都直擊重點，能夠讓學生去展開分析和觀察，能夠進一步去認知DNA分子的結構特征，最終便能夠讓他們形成結構與功能相適應的生命觀念，使得他們去進一步的感受生命的內涵，最終落實生物核心素養的培育。

三、通過實驗教學，培養學生生命觀念

高中生物的教學一定少不了實驗這一環節，那么教師就可以通過實驗來給學生普及更多的生物信息，將其作為學生生命觀念培養的重要素材。所以在整個教學過程中，教師就一定要落實各個實驗環節，借助實驗來幫助學生構建生命觀念。

以人教版高中生物課本教材為例，教師在教學《細胞呼吸的原理和應用》時，其中涉及到了一個實驗環節為“酵母菌的呼吸方式”。很多教師在展開這一環節的實驗教學時，往往會采取演示實驗的方式來幫助學生了解，以此來提高整個教學的效率與質量。因為沒有讓學生去親身參與實驗，教師就一定要讓整個演示實驗發揮最大的價值和作用。所以在展開演示實驗之前，教師就應該讓學生思考一些問題，比如在探究不同呼吸方式的時候應該選用什么樣的生物材料呢？這一類生物的細胞器又是什么呢？然后在提出問題的時候，教師就可以為學生展示顯微鏡下酵母菌的結構圖，引導學生去探尋酵母菌的細胞構成。然后再給學生展開演示實驗，使得學生能夠有一個充分的前提和準備去加深自己的認知。而他們通過這樣的一個實驗過程感受，能夠獲得穩定與平衡觀的生命觀念，最終達成生命觀念培養的目的。

四、結語

綜上所述，在高中的生物教學過程中，教師應該注重學生生命觀念的培養，它是核心素養的主要內容之一，所以教師就一定要立足于教材，以核心素養理念為指導，準確地把握教學內容與生命觀念之間的相互聯系，然后引導學生去深層地挖掘教學內容中所涵蓋著的生命觀念，最終達成預期的教學目標。

參考文獻

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[2]商圓圓.探究學科核心素養視角下提高高中生物教學效率的方法[J].天天愛科學（教學研究），2021（01）：43-44.