淺析小學(xué)音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)策略

于曉溪

摘要：在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系之中培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生是組成音樂(lè)教學(xué)體系的關(guān)鍵內(nèi)容，也是培養(yǎng)藝術(shù)性人才的關(guān)鍵途徑。為了能夠在小學(xué)音樂(lè)課堂之中培養(yǎng)出更多以音樂(lè)為特長(zhǎng)的藝術(shù)學(xué)生，小學(xué)音樂(lè)教師需要堅(jiān)持以學(xué)生為主體的基本思想，懂得如何站在音樂(lè)特長(zhǎng)生的發(fā)展角度來(lái)實(shí)施和開展相關(guān)的培養(yǎng)策略。并且在迎合素質(zhì)教育理念基本要求之下，也需要懂得融入時(shí)代性和時(shí)效性的教學(xué)舉措，以引導(dǎo)音樂(lè)特長(zhǎng)生在音樂(lè)發(fā)展道路之中投入更多的時(shí)間和精力。本文分析研究在多元化的教學(xué)體系之中，小學(xué)音樂(lè)教師如何針對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)實(shí)施有效的培養(yǎng)策略，從而增強(qiáng)音樂(lè)特長(zhǎng)生的藝術(shù)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞： 小學(xué); 音樂(lè)特長(zhǎng)生; 培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著時(shí)代發(fā)展與進(jìn)步，對(duì)于人才需求越來(lái)越呈現(xiàn)多元化的趨勢(shì)。小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系之中為了更好的培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生，便需要根據(jù)音樂(lè)特長(zhǎng)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，以選擇更為合適的教學(xué)方式，實(shí)現(xiàn)教學(xué)和培養(yǎng)的創(chuàng)新發(fā)展。

一、音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)工作發(fā)展現(xiàn)狀

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式和方法，仍然在傳統(tǒng)教學(xué)理念的束縛之中，所以學(xué)生在音樂(lè)課堂中所學(xué)習(xí)到的音樂(lè)知識(shí)比較有限，很難在專業(yè)化的發(fā)展道路之中強(qiáng)化學(xué)生的審美能力與鑒賞能力。所以小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)盡可能在教學(xué)過(guò)程中改革和創(chuàng)新教學(xué)模式，逐漸縮短對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)的差距，使得學(xué)生能夠在真正學(xué)好音樂(lè)知識(shí)過(guò)程中，為自身音樂(lè)綜合素養(yǎng)發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。并且，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)體系之中，音樂(lè)教師經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)于學(xué)生主體性地位的關(guān)注，使得學(xué)生很難在教師忽視的情況下投入更好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。本身小學(xué)生在小學(xué)音樂(lè)課堂中音樂(lè)素質(zhì)和音樂(lè)素養(yǎng)便具有差距性，許多音樂(lè)特長(zhǎng)生可能第一次進(jìn)行系統(tǒng)性的音樂(lè)知識(shí)學(xué)習(xí)，所以在很大程度上這一部分學(xué)生是沒(méi)有任何音樂(lè)基礎(chǔ)的。這便需要小學(xué)音樂(lè)教師對(duì)音樂(lè)特長(zhǎng)生首先進(jìn)行音樂(lè)興趣的培養(yǎng)，這樣幫助學(xué)生能夠在發(fā)自內(nèi)心中熱愛音樂(lè)，才能夠挖掘每一個(gè)音樂(lè)特長(zhǎng)生的學(xué)習(xí)潛能，讓學(xué)生能夠在掌握音樂(lè)基礎(chǔ)理論知識(shí)過(guò)程中，實(shí)現(xiàn)自身音樂(lè)素養(yǎng)的發(fā)展。

二、音樂(lè)特長(zhǎng)生培養(yǎng)策略

1提高教學(xué)針對(duì)性

小學(xué)音樂(lè)教師在培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生過(guò)程中，可以采取教學(xué)針對(duì)性的基本原則，讓學(xué)生能夠在更具有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)之中，抽出大量時(shí)間來(lái)進(jìn)行音樂(lè)專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性學(xué)習(xí)。雖然在以往對(duì)于音樂(lè)賠償聲的相關(guān)策略之中，教師會(huì)采取插班的教學(xué)方式。但是在長(zhǎng)期運(yùn)用之下，插班教學(xué)模式存在致命的弊端，無(wú)法為學(xué)生帶來(lái)更為針對(duì)性的教學(xué)舉措。

因此，小學(xué)音樂(lè)教師便可以根據(jù)音樂(lè)特長(zhǎng)生不同的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，來(lái)實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)策略。在調(diào)整教學(xué)計(jì)劃和教學(xué)任務(wù)之中，讓學(xué)生能夠?qū)⑽幕n與專業(yè)課做到一個(gè)有效平衡，這樣才能真正使得學(xué)生在學(xué)習(xí)發(fā)展道路之中不會(huì)缺腿。

2選擇合適的樂(lè)器和歌曲

小學(xué)生在小學(xué)學(xué)習(xí)階段尚處于一種認(rèn)知和理解的啟蒙階段，并沒(méi)有形成科學(xué)化的獨(dú)立思考與判斷能力。因此，小學(xué)音樂(lè)教師在培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生的發(fā)展道路之中，首先便需要幫助學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和音樂(lè)素養(yǎng)，這樣才能為學(xué)生打開音樂(lè)大門奠定良好基礎(chǔ)。因此，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)通過(guò)選擇合適的樂(lè)器，以歌曲方式吸引學(xué)生學(xué)習(xí)注意力，讓學(xué)生能夠產(chǎn)生濃厚的新鮮感和好奇心，這樣才能夠發(fā)揮自主性參與到音樂(lè)的相關(guān)學(xué)習(xí)之中。而教師也應(yīng)該更多的滲透實(shí)踐性的教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生在動(dòng)手嘗試之下增加自身學(xué)習(xí)的熱情，從而增強(qiáng)音樂(lè)特長(zhǎng)生對(duì)于音樂(lè)內(nèi)容的理解和認(rèn)知。

在音樂(lè)課堂中，音樂(lè)教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行歌曲選擇，挑選出適合學(xué)生學(xué)習(xí)的歌曲，如《稻香》《聽媽媽的話》等，這些歌曲既符合社會(huì)主義核心價(jià)值觀又屬于流行歌曲。 通過(guò)對(duì)學(xué)生進(jìn)行樂(lè)曲知識(shí)的教導(dǎo)，營(yíng)造一種好的學(xué)習(xí)氛圍，帶動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行歌曲大合唱。 教師也可以根據(jù)當(dāng)?shù)氐拿窀枇?xí)俗，讓學(xué)生了解本地的歌曲，在實(shí)踐在學(xué)習(xí)，讓學(xué)生去生活中發(fā)現(xiàn)歌曲，了解歌曲的創(chuàng)作背景，既豐富了學(xué)生的日常生活，又提高了小學(xué)生的動(dòng)手能力。 音樂(lè)教師也可以讓學(xué)生單獨(dú)試唱，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的音色優(yōu)點(diǎn)，為學(xué)生挑選適合自己的歌曲，增加對(duì)學(xué)習(xí)音樂(lè)的信心。 給學(xué)生獨(dú)立的時(shí)間進(jìn)行音樂(lè)學(xué)習(xí)，要求學(xué)生制訂一個(gè)學(xué)習(xí)計(jì)劃，并要求落實(shí)。這不僅可以培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立對(duì)音樂(lè)的思考，更培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅在學(xué)習(xí)音樂(lè)中能更好發(fā)揮，也可以在其他學(xué)科中養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3構(gòu)建特長(zhǎng)生培養(yǎng)體系

當(dāng)下小學(xué)音樂(lè)教師在培養(yǎng)特長(zhǎng)生的相關(guān)策略之中，經(jīng)常會(huì)忽視對(duì)于音樂(lè)特長(zhǎng)生專業(yè)知識(shí)的講解，所以在傳統(tǒng)教學(xué)模式中存在一定的教學(xué)問(wèn)題。本身音樂(lè)學(xué)科具有人文性和藝術(shù)性特征，如果學(xué)生并不具備相應(yīng)的專業(yè)性，知識(shí)便很難真正從從自己的感官和思想上理解到音樂(lè)的內(nèi)涵。因此在具體培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生的相關(guān)策略之中，小學(xué)音樂(lè)教師應(yīng)盡可能強(qiáng)化與特長(zhǎng)生之間的溝通和交流，在真正把握每一個(gè)學(xué)生實(shí)際的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)情況中，才能夠更加準(zhǔn)確的實(shí)施具有針對(duì)性的教學(xué)引導(dǎo)舉措，為學(xué)生制定個(gè)性化的教學(xué)計(jì)劃，同時(shí)也需要在日常培養(yǎng)之中，切實(shí)關(guān)注到音樂(lè)特長(zhǎng)生的培養(yǎng)體系。在構(gòu)建科學(xué)性與合理性的培養(yǎng)體系之中，進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生音樂(lè)專業(yè)的藝術(shù)素養(yǎng)。

總之，對(duì)于培養(yǎng)音樂(lè)特長(zhǎng)生而言是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，需要在教師與學(xué)生共同努力之下，才能夠達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在開展日常教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)盡可能引導(dǎo)音樂(lè)特長(zhǎng)生通過(guò)奠定良好的專業(yè)性知識(shí)，開展深層次的音樂(lè)學(xué)習(xí)，在不斷創(chuàng)新教學(xué)模式之下，為學(xué)為音樂(lè)特長(zhǎng)生全面發(fā)展提供必要的支持。

參考文獻(xiàn)

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