通識教育視域下國內圖書館閱讀推廣研究現狀分析

王潤海

(中國藥科大學，江蘇 南京 211198)

自黨的十八大報告提出“開展全民閱讀活動”以來，閱讀推廣活動在全國各地蓬勃發展，各行各業都掀起閱讀的熱潮。2019年的政府工作報告中重申要“提倡全民閱讀，創建學習型社會”[1]。如何積極引導讀者多讀書，讀好書，助力全民閱讀活動健康、有序、可持續地發展，成為圖書館工作的一個研究熱點。

我國某些古代典籍中包含有通識教育的思想，《易經》中所主張的“君子多識前言往行”、《論衡》中所說的“博覽古今為通人”等都是對這一思想的體現[2]。19世紀初，美國博德學院(Bowdoin College)的帕卡德(A.S.Parkard)教授第一次將它與大學教育聯系起來后[3]，有越來越多的人熱衷于對它進行研究和討論。1945 年，哈佛大學發布了《哈佛通識教育紅皮書》[4]，此后通識教育蓬勃發展起來。通識教育本質上是一種通才教育，它可以使學生兼具人文素養和科學素養。2016年，國家“十三五”規劃綱要強調實行“通識教育和專業教育相結合的培養制度”[5]，而通識閱讀成為實現這一目標的一種有效的途徑。

筆者利用文獻統計分析的方法，揭示通識教育視域下，國內各類型圖書館開展閱讀推廣活動的情況。

1 數據統計

使用中國知網(CNKI)中的“期刊”“教育期刊”“特色期刊”和“學術輯刊”等4個子庫(以下統一稱為“CNKI”)為文獻來源；以“通識教育、通識閱讀、圖書館”等作為主題詞；檢索2000年-2019年期間發表的文獻，經反復篩選，獲得261篇相關文獻用于分析，以所得數據來揭示20年來國內對于為本課題的研究情況。

圖1顯示對于本課題的研究從2001年開始出現，之后相關論文數量逐年增加，在2014年前后達到峰值；之后的幾年中，年均發文量在27篇左右，說明國內對本課題的研究已經進入成熟期。

圖1 論文發表數量逐年統計

從表1可以看出，有45種期刊收錄多篇文獻(合計收錄166篇)，占到文獻總篇數的63.6%，文獻的分布相對集中；僅有19%的文獻發表在《高校圖書館工作》等圖書情報類核心期刊(以北大核心2017版和CSSCI2019-2010版為劃分依據)上，占比不高(見圖2)。

表1 載文量2篇及以上的期刊分布

圖2 核心期刊載文率

對論文作者的地域分布進行統計，發現發文量在5篇及以上的省(或直轄市)共有17個，這些地區合計發文232篇。其中，發文量在20篇(含20篇)以上的地區為廣東、江蘇、四川、北京、湖北等地，浙江、山東、河北、河南、湖南、黑龍江等地發文量也均在10篇(含10篇)以上。調查發現，上述發文量比較高的地區，其所在地區的高校大多設有圖書情報類院系，聚集了一大批的圖書情報領域的專家學者，對于閱讀推廣理論研究及實踐具有積極的推動作用。

圖3 不同地域發文量統計

對論文的合著情況進行統計發現，261篇文章共由237位作者完成，絕大多數第一作者僅發表1篇文章(219人)，這表明，對于本課題的研究，大多數作者處于“淺嘗輒止”的階段，缺乏持續性研究；由多位作者合作發表的為88篇(占全部文獻的33.7%)，表明對于本課題的研究開始注重同行間的交流，對于這部分論文的作者地域分布統計也發現，少部分合作者已經開始尋求地區之間的合作，極少部分甚至是跨國境合作，對于課題的研究呈現出廣視野的態勢。

從文獻研究主題上看，261篇文獻中，通識教育、高校圖書館、信息素養、信息素質教育、閱讀推廣、大學生、經典閱讀、通識閱讀等關鍵詞出現頻率很高，這表明，對于本課題的理論研究方面，國內的研究覆蓋面廣、研究深入，已經可以為國內圖書館在通識教育的大環境下開展相關的閱讀活動提供充分的理論指導，這是有利于開展閱讀推廣實踐活動的；另有部分文獻是對圖書館開展閱讀推廣的實踐給予描述和總結，并對系統構建以及實施方法給出明確的思路，對于圖書館開展閱讀推廣工作具有一定的指導性；人才培養、實證研究、閱讀推廣實踐等詞匯的出現頻率很低。

2 討論

從逐年發文上來看，21世紀初是對本課題的試探性研究階段，在黨的十六大之后，由于國家政策的推動，中央各部委的大力推動，本課題相關研究迅速升溫，并在近5年期間保持了一個較高的研究熱度。但是，我們必須也要看到，關于本課題研究的絕對文獻數量并不是很高。一方面，是筆者構造檢索條件所限；另一方面也表明，閱讀推廣雖然已經成為圖書館日常工作，但并未引起行業內部的廣泛重視。究其原因，筆者在調查中也發現，某些圖書館是為了迎合大勢，而被動的開展閱讀推廣活動，缺乏組織協調和長遠規劃，閱讀推廣活動流于形式，這在一定程度上影響了閱讀推廣活動的質量。

從來源期刊載文量來看，國家級核心期刊載文量所占比重不到20%，這在一定程度上說明，對于本課題的研究缺乏深度，且持續性的深入研究不多，具有行業指導意義和廣泛推薦價值的核心文獻太少，對于圖書館開展相關工作指導意義不強。

從作者發文情況來看，僅有少部分作者發表了多篇文章，說明對于該課題的研究，缺少持續性，盡管總發文量比較大，但對該課題進行持續而深入研究的核心作者很少，存在缺失；另外，從作者合作情況上來看，大部分的合作者都來自同一個地區或者機構，合作者之間彼此存在有師生關系、同事關系，親緣關系較強，表明對于該課題的研究，更多的局限于本地區或者本機構內部，缺乏與其他地區或者機構的合作交流，不利于行業內部互通有無、取長補短；當然，我們也應該看到，有少部分合作者已經突破機構和地域的限制，開始尋求跨區域、跨機構合作，盡管這部分比例非常小，但這樣的一個發展趨勢，依然值得稱道。

從研究的主題上來看，對于基礎理論的探討和分析具有較高的深度和廣度，基本涵蓋了本課題相關的方方面面；涉及實踐內容的文章較少，且大部分是以個別案例的形式出現，不具有行業內的普遍性指導意義；另有部分文獻提及系統構建硬件設施，相應的績效評估機制及獎勵機制少有提及，不利于激發圖書館工作人員投身于閱讀推廣實踐。

3 建議

圖書館開展閱讀推廣活動，要重視頂層設計。在相當長一段時間里，閱讀推廣都將是圖書館的一個主要業務組成部分。因此，圖書館管理層對閱讀推廣的重要性要有充分的認識， 并加以重視，形成由上而下的推動機制，層層推進，明確要求，做好頂層設計，為閱讀推廣活動的開展提供良好的導向。

圖書館開展閱讀推廣活動，領導層要做好統籌工作。閱讀推廣活動，涉及的內容很多，不是圖書館某一個部門可以單獨完成的，這就要求圖書館管理層起到相應的領導作用，將與閱讀推廣活動相關的部門統籌起來，形成合力，助力閱讀推廣活動的開展。

圖書館開展閱讀推廣活動，隊伍建設要給予充分地重視。開展閱讀推廣活動的工作人員，不僅要愛閱讀、對閱讀保持有濃厚而持久的興趣，還要擅長閱讀，掌握一種乃至多種常用的閱讀方式，能結合自己的閱讀經驗和知識儲備，總結出適合不同讀者群的閱讀方式，并能熟練運用自己的語言將閱讀體驗或經驗加以分享。

圖書館開展閱讀推廣活動，要盡可能吸引廣大的讀者群體來參與。高校圖書館，要吸引不同年級、不同專業的學生讀者來參與，使他們通過參與閱讀活動來獲得思想上的升華或者專業技能上的提升；公共圖書館，則要吸引不同社會群體來參與，盡可能使不同群體的讀者都可以獲得公平閱讀的機會。

要有適當的激勵機制來保障閱讀推廣活動的持續開展。閱讀活動本身，是從興趣開始，而要保持長久的閱讀，除了興趣之外，還要有一些激勵機制。國內某些高校圖書館的“閱讀達人”“讀者借閱排行榜”等評比活動，對于吸引讀者長期參加閱讀活動，起到了積極的推進作用。

教育功能是圖書館的基本社會職能之一，閱讀推廣是對這一功能的延伸。開展閱讀推廣活動，為讀者的閱讀行為提供有效的指導，提高讀者的閱讀效率，是圖書館服務的一個重要組成部分。圖書館領域從業者應充分重視閱讀推廣工作，總結經驗，挖掘潛力，補齊短板，共同推動圖書館閱讀推廣事業的發展。