中職語文審美教育淺析

張卓

摘要：中職學(xué)生語文基礎(chǔ)薄弱，審美意識差，審美能力不夠。語文教學(xué)中教師要注重對學(xué)生審美能力的培養(yǎng)，使他們從文學(xué)作品中提高感受美、欣賞美、鑒賞美的能力。從而形成正確的三觀以及積極向上的生活態(tài)度。

關(guān)鍵詞：中職語文;審美教育;陶冶情操

一、中職語文審美教育現(xiàn)狀

1.學(xué)生基礎(chǔ)參差不齊，審美意識薄弱

一方面中職學(xué)生的語文基礎(chǔ)參差不齊，他們來自不同地區(qū)、不同初中，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)感受存在差異，知識掌握情況不一樣，而且他們多是中考失利者，基礎(chǔ)知識相對薄弱。另一方面，大多數(shù)中職學(xué)生在初中階段的學(xué)習(xí)主要目的是為了應(yīng)試，初中教師在授課中重點關(guān)注學(xué)生的成績，語文教學(xué)重點也是強(qiáng)調(diào)文章結(jié)構(gòu)，注重基礎(chǔ)知識和能力考查，對學(xué)生的審美教育不重視，導(dǎo)致學(xué)生的審美意識薄弱、審美能力欠缺。

2.教師重視程度不夠，教學(xué)內(nèi)容單一

當(dāng)前中職語文教學(xué)中，教師受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念因素影響比較突出，很多教師不重視在語文教學(xué)中融入對學(xué)生的審美教育，教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容比較單一，還在采取傳統(tǒng)的課堂講授的教學(xué)手段，在實際教學(xué)中存在的問題比較多，導(dǎo)致很多學(xué)生對于語文學(xué)習(xí)，不是主動地接受，多是被動式的、任務(wù)式的完成，他們不會用審美的視角看待語文、學(xué)習(xí)語文，忽視語文學(xué)科的魅力，缺乏審美能力，這樣根本達(dá)不到理想的教學(xué)效果。因此，要想在語文教學(xué)中潛移默化地提高學(xué)生的審美水平，就需要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生們學(xué)習(xí)感受文學(xué)作品中的美好，教師不但要引導(dǎo)他們在學(xué)習(xí)中、生活中學(xué)會審美，用審美的眼光激發(fā)學(xué)生的求知欲，還要培養(yǎng)學(xué)生的審美興趣，提升他們感受美、欣賞美、鑒賞美的能力，從而實現(xiàn)審美與求知在中職語文教學(xué)中的最大的意義，提升學(xué)生的個人素養(yǎng)。

二、中職語文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育的意義

語文作為一門基礎(chǔ)課程，不僅僅是教學(xué)生掌握基本的語言應(yīng)用能力，更重要的任務(wù)通過學(xué)習(xí)，能提高學(xué)生的內(nèi)在修養(yǎng)和文化底蘊(yùn)，提高審美能力，有助于塑造學(xué)生的健康人格，陶冶情操。語文教學(xué)中融入審美教育可以使學(xué)生擁有完善的人格和價值判斷能力，明辨是非、心智完善。讓他們在走向社會后，即使陷于困境，也不會消極頹廢，遇到問題能正視困難，坦然面對，時刻充滿正能量，能夠發(fā)現(xiàn)生活中的美好和閃光點，積聚能量，有重頭再來的心態(tài)和勇氣。

三、中職語文教學(xué)中加強(qiáng)審美教育的有效途徑

1.激發(fā)學(xué)生興趣，明確教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)實踐表明，打開學(xué)生學(xué)習(xí)熱情最好的方式就是激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。導(dǎo)入是開啟新課的方式，也是一堂課的開始，俗話說“好的開始是成功的一半”， 有效的課前幾分鐘視頻展示或幾句話的導(dǎo)入，都能較好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，既能起到引人入勝，先聲奪人的代入感，也能一下子拉近學(xué)生與新內(nèi)容的距離，讓對接下來要學(xué)習(xí)的內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，自然而然地投入到接下來的學(xué)習(xí)中課程中。例如我們在學(xué)習(xí)《過萬重山》時，可以課前先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)李白的詩句“朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。 兩岸猿聲啼不盡，輕舟已過萬重山。”，這首詩里的“萬重山”和我們要學(xué)習(xí)的文章里的“萬重山”都是描寫長江三峽，由于對詩句非常熟悉，這樣導(dǎo)入教學(xué)，學(xué)生們很快就能融入到新課的學(xué)習(xí)中。引導(dǎo)學(xué)生在課文中感受祖國大好河山的壯麗多姿，敬佩第一個過三峽的人堅毅勇敢。

2.深挖教材內(nèi)容，音畫結(jié)合融合審美教育

中職語文課本中有許多優(yōu)美的詩文篇章，可以根據(jù)課文的內(nèi)容制作音畫結(jié)合的課件，在教學(xué)過程中給學(xué)生們演示。

（1）筆者曾給美術(shù)專業(yè)的學(xué)生上語文課，根據(jù)學(xué)生的專業(yè)特點，在語文教學(xué)中結(jié)合課文內(nèi)容鼓勵學(xué)生們自己動手描繪。例如在散文《荷塘月色》中，朱自清先生以文字代丹青，描繪了一幅多姿多彩的景色，花“白”、霧“青”、云“淡”、影“黑”，境為意生，情景合一，讓學(xué)生拿起畫筆，根據(jù)文字描述，自己畫出一幅意境優(yōu)美的月下荷塘，通過繪畫尋找語文教學(xué)中的美，將書面文字立體化、形象化，這樣既讓學(xué)生施展了專業(yè)特長，又幫助學(xué)生把抽象的語言美具體化，讓語文教學(xué)更富有畫面美。

（2）把音樂引入語文教學(xué)尋找美。在語文教學(xué)中，把音樂同語文教學(xué)有機(jī)結(jié)合起來，把文字變成音樂，例如帶領(lǐng)學(xué)生配樂朗讀《念奴嬌·赤壁懷古》、《致橡樹》等，在朗讀中感受詩詞的抑揚(yáng)頓挫、平仄起伏的韻律之美，播放視頻音樂《黑黑的眼睛》和《阿娜爾姑麗》來學(xué)習(xí)王蒙的《新疆的歌》，這樣學(xué)生能在聽音樂時想象課文描寫的意境，學(xué)到知識，得到美的享受。將學(xué)生帶入美的境界。

3.啟發(fā)學(xué)生想象，陶冶審美情操

教師在語文教學(xué)中滲透培養(yǎng)學(xué)生的審美觀，通過對文學(xué)作品對學(xué)生進(jìn)行心靈美的陶冶，最終目標(biāo)是要幫助學(xué)生凈化心靈、塑造健康人格，引導(dǎo)學(xué)生追求人性的美。因此在教學(xué)中要不斷啟發(fā)學(xué)生的形象思維和情感，激勵學(xué)生創(chuàng)造性思維，在講授老舍先生的《我的母親》時，引導(dǎo)學(xué)生講述自己和母親的暖心事跡，學(xué)生們深受感染，課堂上充滿了濃濃的情感氛圍，學(xué)生懷著對母親深深的愛開始了這節(jié)課的學(xué)習(xí)。孝敬父母是中華民族的傳統(tǒng)美德，不用過多的說教，便達(dá)到了教育目的。

四、結(jié)束語

審美教育能夠幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)美，體驗美，欣賞美，形成正確的三觀以及積極向上的生活態(tài)度，使學(xué)生的思維能力和創(chuàng)造能力得到較為全面的發(fā)展。將審美教學(xué)更好的滲透到中職語文教學(xué)過程中，我們教師要 “潤物細(xì)無聲”，在潛移默化中慢慢的滲透，讓學(xué)生產(chǎn)生愉悅的情感體驗，使學(xué)生學(xué)會感受和審視美好的事物，提高審美情趣和鑒賞能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張樹連.淺談小學(xué)語文教學(xué)中對學(xué)生的審美教育[J].知音勵志，2016（022）：45.

[2]熊勇.初中語文審美教育的途徑和方法[J].新課程研究，2016（5）：113.

[3]胡春成.淺談審美教育在初中語文教學(xué)中的意義及運(yùn)用[J].教育界：綜合教育研究（上），2016（12）.

[4]孫功香.一線串珠審美創(chuàng)新——“一線四步”中學(xué)語文審美創(chuàng)新教學(xué)模式的課型結(jié)構(gòu)[J].散文百家，2016，（7）：105.