學案導學模式在高中生物教學的應用探究

王莎

摘要：隨著新課程改革的不斷推進，高中生物學科新教學策略層出不窮，促進了生物學科教學發(fā)展。新型教學方法，有效提高了生物教學效率。在眾多教學模式當中，學案導學教學模式的運用，不僅激發(fā)了學生中午學習興趣進步的提升了課堂教學質(zhì)量。學案導學教學方式是一種非常值得深思的教學模式，需要有效地落實與教學實踐當中。在教學過程中可以進行不斷地調(diào)整和完善，從而提高生物教學效率。本問就學案導學教學模式，在生物學和教學中的有效應用進行探討。

關鍵詞：高中生物;學案導學;有效應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在課程改革的新環(huán)境下，高中生物教學模式，有了巨大的轉變。在當前的教學環(huán)境下，教師需要對教學模式進行深入的研究和探討。高中生物教學模式，包含生物理論基礎知識實踐活動。在實踐教學過程中，教師需要組織學生進行動態(tài)的實踐操作，并明確教學目標，為學生制定科學教學對策。高中生物學科教學不僅給學生傳遞理論知識，還需要將教學的眾多方面充分的體現(xiàn)出來，引導學生更加積極自主地參與生物學科教學活動，培養(yǎng)學生創(chuàng)新思維能力。使學生對于生物學科發(fā)展有更積極的探究興趣，從而提高學生自主學習能力，促進學生綜合性發(fā)展。

一、學案導學相關概述

學案導學就是引導學生進行自主學習，從而培養(yǎng)學生自主學習能力，提高教學成效，在教學過程中學生發(fā)揮著成長性作用。教學中教師在教學過程中發(fā)揮引導性作用，學生是學習的主體，結合教師所引導的方法，完成學習任務。通過教師與學生的互相合作，從而提升整體教學質(zhì)量。采用學案導學教學方法，需要充分的體現(xiàn)教師的主導性作用，以及學生的主體性作用。

二、高中生物學科教學現(xiàn)狀

（一）學生對于生物知識的了解狀況

雖然學生在初中階段就已經(jīng)接觸了生物學科，但步入高中階段之后，學生所接觸的生物學知識難度有所增加，學生會了解更多的生物學專業(yè)術語。許多學生很難理解高中生物知識，并且學生在很長一段時間很難適應課堂教學環(huán)境。由于生物學科在高中階段擁有著非常重要的地位。教師更關注理論知識的教學，強調(diào)學生對于知識的掌握狀況，希望在教學過程中通過有效途徑取得更為理想的教學效果。許多學生在實際學習過程中的理解狀況并不理想，很難吸收教師所講解的理論知識。由于許多教師在教學過程中，仍然采用以往的理論知識講述，學生記錄筆記的方式，學習生物理論知識，學生在學習過程中有很多的不適應。因此，在課余時間學生會花費更多的時間和精力用于背誦和記憶知識點，學生缺乏較為合適的教學方式，導致整體教學效率相對較低。在生物學和教學過程中，選擇創(chuàng)新型的教學模式，能更好的提高生物學科教學效率，降低教學難度。

（二）學生的課堂學習

在當前的高中生物學科教學過程中，教師仍然選擇比較傳統(tǒng)的教學模式，使得教學模塊之間缺乏聯(lián)動性，各個模塊之間相對獨立。學生在生物學課學習的過程中并不能夠迅速地抓住重點進行學習，教師需要選擇更為科學的教學模式，學案導學這一教學方式所體現(xiàn)的效果非常可觀。通過學案導學可以有效轉變學生的思維方式，增強學生的知識，探究意識。現(xiàn)階段的學案導學教學方法運用過程中存在一些不足之處，雖然能激發(fā)學生的學習積極性，但所取得的效果不夠理想。教師在教學中需要組織學生積極參與探討，培養(yǎng)學生自主思考能力，培養(yǎng)學生思維方式，提高學生理解能力。使學生在學習過程中具備創(chuàng)新意識和能力，從而不斷地尋求適合自己的學習方式，逐漸形成良好學習習慣，為之后的生物學習奠定良好的基礎。

三、高中生物教學中學案導學教學模式的有效運用

（一）學案導學教學模式在細胞知識教學中的運用

當學生進入高中階段之后，所接觸的生物知識點，數(shù)量相對較多。細胞方面所涵蓋的知識點相對較廣，教師在教學中采用學案導學教學方式可以將章節(jié)中的知識和問題進行分解，將知識點內(nèi)容變得更加簡潔。在實際教學過程中，可以以動態(tài)圖片的方式，給學生展示細胞的內(nèi)部結構以及活動方式，引導學生自主學習，這部分知識內(nèi)容。在此過程中，教師可以給學生設置相應的學習任務，讓學生在自主學習的過程中，達到預期的目標。通過這樣的方式可以防止學生在自主學習過程中效率較低，注意力難以集中等問題。當然許多學生在學習過程中，也缺乏思路，教師需要引導學生學會思考。先解決較為簡單的問題，通過層層遞進的方式，取得良好自學成效。

（二）學案導學教學模式，在基因進化相關知識中的應用

高中生物學科基因進化相關知識，內(nèi)容難度相對有所增加。教師在教學過程中要取得良好教學成效。首先需要激發(fā)學生學習興趣，讓學生更加積極自主地參與學習，轉變學生以往的被動學習狀況。教師可以引導學生制定合適的學習計劃，更好地進行自主學習，并且鼓勵學生對生物學知識進行積極的探索，培養(yǎng)學生發(fā)散思維能力，從而更好地掌握基因相關知識。學生在自主學習過程中，會遇到困難，教師要引導學生學會調(diào)整，從而尋找到適合自己的方法。通過師生的共同努力，讓每一個學生都尋找到適合自身的學習模式。通過導學案的有效運用，可以有效解決教學計劃過程中存在的各種疑難，突破以往教學過程中存在的弊端，提高學生生物學科學習能力。

教學中教師可以將學生分成學習小組，就相關問題進行分組探討。在每個小組當中，教師選擇一名小組長引導其他同學進行探討。在合作學習過程中每一個學生擁有明確的分工，認真探討教師所設置的問題，從而提高學生對生物知識的理解能力。教師需認真觀察學生的學習狀況，引導學生運用正確的思路進行討論。學生通過自主學習就可以解決基礎知識學習中的各種問題，從而提升自主學習能力。

結語：總而言之，在高中生物學科教學中，學案導學教學方法的有效運用，教師需要注重學生自主學習能力的培養(yǎng)，充分激發(fā)學生的學習潛能。在教學中引導學生進行積極的探討，鼓勵學生在自我主學習的過程中，學會反思敢于創(chuàng)新，培養(yǎng)學生良好思維能力。通過學案導學激活學生的思維，引導學生學會思考，培養(yǎng)學生良好生物思維能力。

參考文獻

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