核心素養下初中英語高效課堂構建的策略分析

左春

摘要：素質教育背景下，英語作為世界通用語，是我國在校教學的一門重要語言學科，具有重要培養價值。素質教育背景下，對初中英語教學要求提高，需要教師積極進行教學優化，培養學生核心素養。本文筆者結合實際教學經驗，探討了核心素養下初中英語高效課堂構建的策略。

關鍵詞：核心素養;初中英語;高效課堂

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中英語的核心素養實際上包含著非常多的內容，其中較為重要的是學生的語言能力、學習能力以及自身的文化品質。在實際的英語教學當中，切實培養學生的英語學科核心素養是教學當中一個非常重要的任務，同時也是初中英語教學的重要內容。要想切實地提高初中英語閱讀教學的質量，初中英語教師就需要在核心素養下進行教學策略的研究。

1 構建和諧課堂，促進師生關系融洽

在構建高效教學模式的過程中，教師還應明確教學過程是師生互動的過程，缺乏任何一方都會影響課堂教學效果。針對此，初中英語教師在進行課前準備工作時，還應努力營造一個和諧、融洽的師生關系，確保師生之間的良性互動，互動與交流才能夠體現語言的特點，也能夠更好地理解和應用英語語言進行表達。一方面，教師針對學生的語言能力和表達能力，設計相應場景交際活動，根據學生層次采取針對性的教學方案;另一方面，教師還應徹底轉變傳統的“師道尊嚴”理念，主動與學生打成一片，并在具體的教學中，主動關心學生、鼓勵學生、幫助學生等。

2打造教學情境，引導學生主動學習

學生自主學習能力屬于學生英語核心素養之一。在大多數英語課堂上，教師為了增加學生的理解力，一般用中文進行輔助教學。 英語作為一門語言學科，需要耳聽目染方能學好。 正如學生幼年時學習中文，全中文的環境讓學生很快學會如何用中文去進行交流。 英語的學習需要一個全英文的環境，只有在濃厚的英語氛圍下，學生才能全身心投入學習英語之中。教師在講課時，應該盡可能的給學生營造一個英文教學情境，如筆者在教學《School and Friends》時，我構建教學情境，引導學生主動學習，讓學生構建小組情境，在小組中開展探討與交流，之后隨機抽取了幾個學生進行表演，最后讓全班學生進行評價，互補長短，互相學習與成長。如此，才能更好地促進學生動手、動口，引導學生有效地探究英語知識奧秘，促進學生形成正確的思維觀念，提高學生自主學習能力。在學生具備了較強的自主學習能力后， 就能不斷地通過學習獲得知識，更好地適應未來工作，獲得持續發展。 教師在進行教學情境時，要從學生實際情況出發，科學進行教學情境設計，引導學生積極、主動學習，提高學生全面素養。

3 通過閱讀來鍛煉學生邏輯思維能力

在英語閱讀教學中，初中英語教師一定要密切注意學生閱讀能力以及邏輯思維能力的培養，并且能夠在實際的英語閱讀教學中獲得較為豐富的知識以及較為良好的閱讀體驗，這樣對于英語閱讀教學的實際開展以及課堂教學的推動有著非常重要的作用。初中生在這個年齡階段往往都會表現出較濃厚的探究興趣以及較強的邏輯思維能力，也正因為如此，初中英語教師應該要關注到閱讀教學對于學生英語能力甚至是綜合素質發展的重要促進作用，同時也要切實注重學生核心素養的提升。通過對學生進行一定量以及一定技巧的閱讀教學，可以極大地提高初中學生的閱讀能力以及邏輯思維能力，從而不斷地擴充初中生英語詞匯量，豐富的英語詞匯量也可在切實地保證初中英語教師開展閱讀教學的效果與質量。

4 實現情感教育，增強學生的核心素養

初中英語學習過程中，有些學生的英語基礎知識比較薄弱，但學生迫切需要學好英語，但在課堂學習過程中，有時跟不上教師的課堂節奏，學生聽課時產生緊張情緒，導致學習效果不好。針對這種情況，教師在平時的課堂教學中，應注重從教材、文化、情感、態度等方面入手，注重教學方法，提高學生的英語綜合素質。比如，在學習英語中有關健康生活的內容時，在課堂教學過程中，教師要結合學生的成長環境，引導學生注意在日常生活中培養健康的生活習慣，啟發學生形成積極的心態，再結合本課的英語知識，與學生對話，教師要講自己的生活態度和生活習慣，給學生樹立一個好的榜樣。受現代社會不良習氣的影響，有些學生在社會生活中染上了許多不好的品質，如拜金主義、享樂主義等。在教育中貫徹素質教育可以糾正學生品德風氣。教師應該對教學方式進行積極探索，在傳授學生知識的過程中，培養學生正確、積極的人生價值觀，促進學生發展成為良好的社會人才，提高學校教育教學的實際價值。

5 課后評價，完善教學體系

教學評價是英語教學改進的不二途徑，也順應了新課程發展的需求，以往成績論英雄的評價與新課程改革下的教學理念不相符。基于此，在實現高效教學評價時，應關注以下三個方面：（1）實施多元評價。結合核心素養的本質，教師尊重學生的課堂主體地位，徹底轉變傳統的“一言堂”評價模式，將學生這一主體納入教學評價中，促使學生在生生相互評價、自我評價的模式下，提升英語教學評價的效果;（2）分層評價，喚醒不同層次學生的學習熱情。在優化教學評價時，教師還應關注學生的個體差異性，結合學生的已有知識、能力水平、潛力等，對其進行縱向評價，使得每一個層次的學生，都能在針對性的評價中，發現自己的優點，明確努力的方向等，最終提升教學評價的有效性;（3）靈活評價。在優化教學評價時，還應善于捕捉教學評價的契機，發現學生的閃光點，對其展開激勵，不斷激發學生自信心。

6 結束語

綜上，在核心素養的大背景下進行初中英語閱讀教學，并且切實提高課堂教學的實際質量，就需要初中英語教師對傳統閱讀教學理念進行轉變，不斷創新初中英語閱讀教學的模式，幫助初中學生提升自身的英語閱讀能力。

參考文獻

[1]周剛.基于核心素養的初中英語教學改革實踐探索[J].校園英語，2021（43）：237-238.