大數據時代小學語文閱讀教學的策略探究

俞華

摘要：隨著社會的發展，各種現代化教育教學設備廣泛應用于教育領域，為教師課堂教學帶來了一定的便利，為學生更快掌握相關知識提供了也不知道途徑。在大數據時代下，教師可以快速有效地掌握學生學習情況，了解有效課堂的教學模式，并且根據相關數據不斷評估教師自身的課堂教學質量，有助于提高教師的語文課堂教學效率。閱讀作為語文中的重要學習內容，對學生提升個人的語文核心素養有著重要的影響，教師要關注大數據背景下學生閱讀能力具體情況，及時結合學生的實際問題開展有效教學，促使學生提升閱讀興趣和能力。本文通過對現階段小學語文閱讀課堂教學模式進行研究，希望提出基于大數據背景下提高閱讀教學的有效策略。

關鍵詞：大數據;小學語文;閱讀;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在現代課堂教學背景下中，教師需要引導學生掌握相關的知識，更要提升學生學習能力，讓學生養成自主學習的態度，保證學生在學習過程中學會進行問題分析，能夠找到適合自己的學習方法。教師在閱讀課堂中需要給學生營造良好的課堂氛圍，借助大數據不斷擴展閱讀教學內容，幫助學生在有限的課堂時間內掌握大量的知識，擴展學生的知識視野，幫助學生找到適合自己的閱讀技巧和方法，從而能夠有效推動學生的閱讀課堂學習動力，促進學生閱讀積極性的提升。

一、小學語文閱讀課堂教學現狀

現階段小學語文課堂閱讀教學缺乏針對性，閱讀課堂比較呆板，無法激發學生的閱讀興趣。在課外閱讀課堂教學中，許多教師也僅僅是讓學生找到自己閱讀的素材，在課堂中進行自主閱讀，缺乏教師的指導，也難以提高學生的閱讀效果。真正的閱讀課堂是要讓學生在自主閱讀過程中探索閱讀的方法和技巧，體會語言文字背后的魅力，感受語言文字的力量，從而能夠提高學生的課堂閱讀效果。在大數據教學背景下，教師可以有效利用相關電子教學設備以及數據顯示掌握學生的閱讀情況，豐富學生的知識儲備，促進學生閱讀能力的提升。

二、大數據時代提升小學語文閱讀教學效率的策略

（一）豐富課堂教學內容，提升學生閱讀興趣

教師通過大數據教育工具，搜集學生現階段感興趣的文章以及適合學生閱讀的相關著作，組織學生進行整本書閱讀，讓學生能夠站在整體的角度思考問題，提高學生的整體大局意識，讓學生能夠有效進行信息的提取，從而保證學生課堂學習效果的提高。學生也會不斷在閱讀課堂中掌握適合自己的方法，增加語文閱讀學習的興趣。

例如，在學習《我的伯父魯迅先生》一課時，教師首先可以通過本篇文章引導學生對魯迅先生的敬佩之情，接下來通過組織學生進行課堂小練筆抒發對魯迅先生的情感，促進學生中我個人的情感。同時可以通過本單元其他文章的結合學習，完成單元任務群，從而能夠達到對學生能力的培養，也能夠提高學生的閱讀效果和質量。

（二）融合多種閱讀方法，提升學生閱讀質量

學生閱讀需要教師的引導，各種閱讀方法也需要教師進行傳授，但是不同的學生有不同的學習特點，這就需要教師能夠結合每一位學生的實際情況進行有針對性的教學，充分體現因材施教的教學原則，讓每一個學生都能夠接受適合自己的閱讀方法，幫助學生提高個人的閱讀水平。

例如，在學習《鳥的天堂》一課時，教師首先可以引導學生通過整篇文章閱讀疏通文章脈絡，讓學生進行文章思維導圖的建構，結合大數據背景下對學生喜歡的閱讀方式進行調查研究，教師可以在課堂中引導不同的學生使用不同的閱讀方式，一部分學生可以進行思維導圖建構，另一部分學生也可以選擇建立小標題的方式疏通文章脈絡，學生在不斷的練習過程中也會找我適合自己的閱讀方法，從而能夠有效提高學生對文章的理解能力。

（三）進行群文閱讀教學，提升學生閱讀效率

在傳統的單篇教學模式下，學生容易在課堂中產生厭倦感，教師在課堂不斷重復相似問題，使得課堂問題不具有相關價值，從而限制了學生的思維發展。教師在課堂教學過程中可以借助大單元教學模式，基于大數據搜集學生感興趣的相關文章，在進行課文內容主要文章的學習后，引導學生進行其他類似文章的學習，一方面能夠提高學生對于本篇文章的理解能力，另一方面也能夠讓學生在語文課堂中開闊視野，提高學生個人的閱讀效果。

例如，在學習《爬天都峰》一課時，教師首先可以給學生進行課文內容文章的教學，幫助學生課文內容知識，提升學生的課堂閱讀效果，不斷通過創設相關問題情境，領導學生進行深入思考。通過多媒體相關電子設備統計學生的課堂問題回答情況，有助于教師掌握學生相關知識的掌握情況。接下來可以通過大數據下給學生準備的其他閱讀文章，幫助學生進行擴展閱讀，從而逐漸提高學生的閱讀效果。

總結：總之，在大數據教學模式下，融合多種教學方法，能夠有效保證學生的閱讀課堂學習水平，幫助學生在總結個人所學知識的過程中掌握學習的方法，促使學生學會進行語文學習，不斷提高學生的語文核心素養。教師在這一過程中也要借助大數據對學生的學習情況進行綜合評估，幫助學生正確認識個人的學習情況，促使學生有針對性的提高個人的學習能力和水平，并且將閱讀中所獲取的知識落實到個人的寫作中，提高學生的寫作能力。通過讀寫結合，能夠有效保證學生的課堂學習效果，提升學生綜合素養。

參考文獻

[1]馮曉盼.大數據時代小學語文閱讀教學的轉變分析0].考試周刊，2018（31）： 44.

[2]馬鵬華，王金濤.“大數據”時代小語課堂閱讀結構范式的重塑）.新課程研究（上自刊）.2017（01）： 92 -94.

[3]王金濤.大數據時代小學語文閱讀教學范式的變革0.江蘇教育，201605）： 6.