基于問題式教學的高中地理綜合思維素養培養研究

劉力

摘要：新課程改革過程中，更加重視高中地理學科教學，對學科教學有了新的要求。在教學過程中需要注重培養學生的地理核心素養培養，在此過程中問題式教學方式受到了廣泛重視。教學中運用問題式教學方式，需要學生自主預習、發現問題、合作探討，最終得出結論。此過程中學生的獨立思考能力可以得到有效提高，同時也可以活躍課堂氛圍。在地理學科教學中運用問題式教學方式，能進一步提高地理綜合思維素養。

關鍵詞：高中地理;問題式教學;綜合思維素養

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

近些年來課程改革的持續性發展，對于高中地理學科教學發展作出了一系列的調整。地理學科擁有綜合性特征，有利于學生綜合性思維素養的提高，對于學生核心素養的提升重要的作用?，F階段高中生地理綜合素養是地理教學過程中的重要內容之一，而問題式教學方式就是利用與學生所學內容相關的知識設置問題，引導學生參與自主學習，激發學生學習自主性，鼓勵學生參與獨立思考進步，提高學生地理學科核心素養。

一、問題式教學與綜合思維素養相關概述

近年來我國教育的不斷深入與發展，對于問題學習相關策略進行了一系列的研究，并取得了較大的成果。問題式教學方式被廣泛的應用與各學科教學當中，推動了課程改革與發展，問題式教學方式與以往的教學方式方法相比較，有著很大的變化。以往的教學方式更注重學生應試能力的培養，學生機械背誦地理理論知識，不利于學生獨立思考能力，以及探究意識等的培養，學生的綜合素養得不到提升。而問題式教學方式的出現，突破了以往陳舊教學模式所遺留的問題。提高了高中生的問題意識，使學生具備了良好的問題探究能力。在高中階段的地理學科教學過程中，教師有效運用問題式教學方式，是現階段教學發展的新方向，也能進一步的培養學生的創新意識和能力，符合學生的身心發展需求。在教學過程中，合理利用問題式教學方式，對于地理學科教學發展，擁有著重要的價值和意義。

在高中地理學科教學過程中，運用問題式教學方式，以問題為教學中心。同時課堂教學過程中，需要明確學生的主體地位作用。實際教學過程中提出問題，引導學生分析問題，最終解決問題得出結論。整個教學過程中，學生的多項思維能力得到了顯著的提升。在實際教學過程中，首先需要提出問題，在此之前需要給學生創設一個貼近現實的問題教學情境。通過教學情境，讓學生對地理學科產生濃厚興趣，激發學生的學習積極性，之后設置問題。當然所提出的問題可以來自教師，也可以來自學生。學生在學習過程中，首要任務是收集各類信息以及與所解決問題密切相關的資料。在高中地理學科教學中，應用問題式教學方式，可以增加教師與學生之間的交流頻率。當然在解決相關問題的過程中，地理教師與學生需要共同思考問題，進行交流和探討，共同分析所制定的解決問題方案是否科學合理，通過探討得出結論。

二、基于問題式教學的高中地理綜合思維素養培養策略

（一）設置循序漸進的教學問題

在以往的高中地理學科教學過程中，學生形成了被動學習的習慣，學生的生活、閱歷、學習能力受到了一定的局限。地理教師需要遵循學生的認知規律，為學生設置從簡單到困難的梯度是問題。例如，學生所學習的熱力環流現象，可以給學生設置一系列的問題，1、課前讓學生總結生活當中熱脹冷縮的實例。2、哪些因素會影響大氣的垂直運動？3、等壓面的彎曲規律？4、探討熱力環流形成的過程，并嘗試分析現實生活中有哪些熱力環流的現象。設置從簡單到困難的問題，遵循循序漸進的原則，引導學生積極思考，激發學生學習自主性。

（二）合理利用生活元素設置問題情境

高中地理與學生日常生活有著緊密的聯系，可以將生活當中的一些實例作為地理教學素材創設問題情境，讓學生可以將所學習的地理知識，運用于實際生活當中，以培養學生地理知識應用能力。教師在日常教學過程中，需要有意識的引導學生關注生活當中的各種地理現象，并運用理論知識解釋生活現象。例如，學生在學習“常見的天氣系統”時，教師在課程導入過程中設置了一系列的思考問題：：為什么青蛙被譽為晴雨表？為什么麻雀對天氣的變化極為敏感？為什么諺語，螞蟻搬家蛇過道，明日必有大雨到等。鼓勵學生進行思考，教師運用生活當中的實際情境創設問題情境。將抽象的地理知識，變得更加生動形象，便于學生理解學習，讓學生深刻的體會到地理學科與自己生活密切聯系，從而提高學生學習熱情。

（三）結合熱點創設問題情境

教師需要結合具體事實引導學生參與問題，探討掌握科學探究方式，促進學生綜合性發展，比如，在引導學生探討洋流對于航海的作用時，結合我國明朝，鄭和下西洋的相關史實設置問題，鄭和為什么選擇冬天出發夏天返航？通過問題情境的創設，激發學生的求知欲，引導學生探討洋流對航海的影響。在教學中教師也可以借助時事熱點，為學生創設教學情境，讓學生體會到地理學科的時效性和創造性特點。教學中教師結合當前的時事熱點，為學生創設問題，引導學生進行問題探討，激發學生的參與積極性。

（四）結合趣味內容創設問題情境

對于高中階段的學生來說，對于一些奇聞意識非常感興趣，教師就可以結合有趣的事件創設問題情境。比如，在引導學生探討“正午太陽高度角變化”相關知識時，教師就讓學生探究旗桿在中午時影子會不會變成一點。許多學生在并未探究的情況下，直接給出了“會”的結論。教師并沒有及時地進行評價，而是讓學生結合本地區的維度進行探討，最終通過探究了解到，本地區正午太陽高度角的變化狀況，從而理解這部分知識內容。通過生活中的一些趣味事件設計問題，引導學生進行探討，不僅可以激發學生的求知欲，也能提升學生的學習積極性。

結語：總而言之，在高中地理學科教學過程中，問題式教學方式的合理運用，可以讓學生在學習過程中更加積極自主。有效提高學生自主學習能力，使學生掌握獨立思考方式，提升學生地理綜合思維素養。

參考文獻

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