翻轉課堂在初中生物教學中的運用

李從明

摘要：社會經濟的發展帶動了我國教學領域的改革，在新課程改革的時代背景下教師具有更大的教學壓力，在具體教學過程中除了提升課堂教學的質量以外，教師還需要適當的改革教學方法，并且要將以人為本的教學理念貫徹其中，要想提升課堂教學的水平與效率，就需要應用先進的教學技術，翻轉課堂是新時代教育背景下的一種新型的教學模式，特別對于初中生物這門科目來說，如果教師可以在教學過程中，運用這樣的教學模式，可以使學生的自主學習能力和探究能力得到培養。

關鍵詞：翻轉課堂;初中生物;教學;運用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

隨著新課程改革的深入推進，素質教育的理念出現貫徹到各個科目的課堂教學當中，如今，學生的個人發展及素養的培養成為了社會關注的焦點，對于初中階段的學生來說生物這個課程具有較強的實踐性，生物圈的奧妙也成了激發學生探索的關鍵所在，初中生物要對翻轉課堂這一教學方式形成正確的認知，并且在課堂上用好這一教學方式，為學生營造一個輕松自由的學習氛圍。

1做好課前預習活動

在新課程改革不斷實施的社會背景下，初中生物教學當中逐漸地出現了一種全新的教學方式：“翻轉課堂”，這一方式與傳統的教學方式相比具有較大的優勢，實際上學生在自己的家中預習所學習的知識，并且將集中發現的問題及時記錄下來，之后在教學課堂上與教師積極互動交流，這便是翻轉課堂的具體概念，這是一種較為先進的教學模式，可以涉及多種類型的圖片以及動態化的小視頻。移動終端以及多媒體視頻等眾多優質的教學資源是翻成課堂成功開展的前提與基礎。為了增強翻轉課堂的應用效果，教師在具體課堂之前要把學習提綱布置給學生，引導學生在眾多豐富的視頻教育資源當中尋找適合自己的學習內容，最大限度的降低學生自助學習的難度。通常情況下只有某個重點或者是難點知識，到時才會花費時間制作微課視頻，并且要這樣相應的音頻、文字以及動畫等材料設置在微課當中，還要嚴格把控微課視頻的時間，要保證在十分鐘以內完成，教師可以將制作好的微課上傳到網盤或者是班級群里面。比如教師在為學生講解《生態系統》這節教學內容時，可以提前一天將作業布置下去，并且讓學生了解教師所設計好的教學提綱，那么學生在預習課程的時候就可以依據教師所設定的教學目標進行，一旦遇到任何不理解的知識點，可以記錄在筆記本上，也可以及時通過網絡給老師反饋一下，真正的課前自主學習可以幫助學生養成良好的學習習慣，更重要的是在整個過程當中學生的素質教育也能夠有所提升。

2將翻轉課堂應用于初中生物課堂以增強學生的理解

如果教師沒有精心設計整個教學安排，那么就無法充分發揮反轉課堂的應用作用。幫助學生更好的理解和掌握所學習的課程知識，就是初中生物教師最核心的教學任務，而對于學生來說他們就需要依據教師所設置的教學設計來把握每節課程的教學重點，確保可以高效率的掌握所學習的知識。然而，初中階段的學生并沒有較好的獨立思考能力和自主學習能力，而且每個學生之間都具有較大的差異，如果只讓學生自主觀看教學視頻和閱讀教材，大多數學生都無法獲得較好的學習效果，所以翻轉課堂并不意味著以微課視頻的形式取代了傳統的教學課堂，實際上，微課視頻在整個課堂教學過程中只起到了輔助和強化的作用。比如教師在為學生講解《動物體結構層次》這節課程內容的時候，在正式課堂開始之前就需要將學生在課前預習當中的問題解決，并且還要為學生提供一個反饋式問題討論的時間，對于那些具有實踐性較強的教學內容而言，教師可以為學生提供一個自主實驗的機會，并且還要注意觀察學生在實驗過程中存在的問題，并且教師要及時區域學生有針對性的指導，確保學生創建一套完善的初中生物知識。

3課后通過翻轉課堂溫習

在翻轉課堂的教學模式之下，學生在課堂學習結束以后并沒有完成整個學習的過程，還要在課下對教師所布置的拓展性練習以及探究性問題進行更進一步的探究與學習，從而使初中生物課堂的學習時間得到了延伸，使生物課堂教學的不足得到了填補。在課后的反饋和總結環節當中，要是要對學生的學習效果進行綜合性的評價，并且還要依據學生的學習結果和實驗過程調整以后的教學方法，確保因材施教的實現，對于那些即使完成任務的學生，教師要給予她們一定的肯定與鼓勵。與此同時教師與學生還可以通過網絡交流軟件進行在線交流溝通，有時候學生還可以將自己的書面作業圖片上傳到規定的平臺上面，教室可以及時給出解答。學生存在的各種問題可以在多種形式的課外輔導與作業布置方式的應用下得到有效的解決。教師可以在調查學生生活實際以及親身經驗的基礎之上設計翻轉課堂的作業，培養學生良好的科學素養，由此可以使學生的綜合素養的的提升。

4結束語

綜上所述新課程改革的教學背景下，需要將反轉課堂教學方法應用到初中階段的生物教學課堂上，并且還在在具體教學過程中對該方式進行更近一步地優化與創新，從而提升學生的自身素養。

參考文獻

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