職業教育中課程思政教學改革對策分析

李軍

摘要：在新課改背景下，職業教育工作開展，要注重加強課程思政教學的融入，引領高職大專學生樹立正確的人生觀及價值觀，為職業院校學生的全面發展及進步打下良好基礎。本文探討了職業教育中課程思政教學改革對策，注重圍繞課程思政師資隊伍建設、課程思政內容建設等內容，促進職業教育中課程思政教學改革工作的有效開展，引領學生樹立正確的價值觀念，為職業院校學生的長遠發展及進步打下良好基礎。

關鍵詞：職業教育;課程思政;教學改革

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：課程思政教學體系的構建，注重引領學生更加全面地發展及進步，是職業教育教學工作開展必須把握的一個重要內容。在推進課程思政建設過程中，要立足于教學形勢的變化，積極推進課程思政教學改革，突出課程思政隱性教育，使課程思政與職業教育教學工作進行有效地結合，從而對學生的成長及發展進行科學地引領，實現立德樹人，潤物無聲的教學目標。通過對職業教育中課程思政教學改革對策進行深入地分析，發揮課程思政的功能及作用，對職業院校學生更好地學習及發展進行科學引領，使職業教育教學的針對性、有效性得到更好地提升。

一、職業教育中課程思政教學面臨的問題分析

結合當下職業教育中課程思政教學工作開展現狀來看，課程思政教學工作面臨的問題，具體表現在以下幾個方面：

首先，在推進課程思政教學中，課程思政建設工作尚不成熟，這導致課程思政的建設效果、質量不佳，課程思政在職業教育中的功能及作用也未能夠得到有效地發揮，對職業院校血色的長遠發展及進步帶來了不良的影響。在課程思政建設時，缺乏協同育人的“大思政”體系建設，學科教學與思政之間缺乏有效地融合，課程思政只是強調如何做人，未能夠將其與高職大專學生的發展進行結合，制約了中職課堂教學的針對性和有效性[1]。

其次，思政課程教學過程中，師生對于思政課程教、學缺乏足夠的重視。在職業教育教學工作開展時，教師將更多的精力集中于高職大專學生的專業技能培養及發展過程中，對高職大專學生的政治覺悟缺乏重視，這導致思政課程不受重視，思政的教育教學效果、質量不佳，未能夠切實地發揮思政教育的作用，也未能夠促進職業院校學生的全面發展[2]。

最后，課程思政與職業教育存在著分割的問題，即思政教育與課程教學各自為政，二者之間缺乏有效地結合，這導致課程思政教學的效果、質量受到了不利的影響[3]。在教學中，職業教育主要以專業課程教學為主，思政課程則采取單獨式的教學方式。受此影響，由于職業教育的特殊性，學生將更多的注意力放在了專業知識、技能方面的學習上，對思政知識的學習缺乏足夠的重視，影響到了職業教育教學的整體效果。

二、職業教育中課程思政教學改革對策分析

（一）立足課程改革形勢，突出課程思政建設針對性

職業教育中課程思政教學改革，要立足于當前職業教育教學改革形勢，推進職業教育工作開展時，教師要注重對課程思政教學工作予以高度重視，關注于職業院校學生的身心發展特點及學習特點，指引職業院校學生將專業課程與思政課程內容做好融合學習，使職業院校學生樹立正確的價值觀念，為職業院校學生的長遠發展及進步打下良好基礎。關于職業教育中課程思政教學改革工作開展，具體可從以下幾個方面進行把握：

（二）立足課程思政元素挖掘，推進教學工作有效開展

職業教育中課程思政教學工作開展，要對課程思政元素做好挖掘，使之與職業教育教學工作進行有效地結合，為高職大專學生更好地學習、成長及發展打下良好基礎。在這一過程中，對于課程思政元素挖掘時，職業院校教師要對學科教學特點做好把握，將課程教育與思政教育進行有機融合，實現無縫對接，使各門課程與思政教育一起發揮化學反應，對高職大專學生的學習、成長打下良好基礎。職業教育工作開展時，要對學科教學特點做好針對性的把握，使課程思政的融入能夠有的放矢，從而提升學科教學的針對性和有效性，為職業院校學生的全面發展和進步打下良好基礎。如結合職業教育課程來看，在自然科學類課程教學中對思政課程的融入，注重對學生科學探索精神進行培養和發展，注重將唯物辯證主義、歷史唯物主義融入到課堂教學中，使學生在專業課程學習中，樹立文化自覺和自信，引導學生形成健全的人格品質，促進學生更加全面地發展及進步[4]。

（三）轉變教師教學理念，積極開發思政課程

在職業教育中思政教學改革，要注重引導教師對傳統的教學理念進行轉變創新，對思政課程做好開發、建設工作，豐富思政課程的內容及內涵，對教師的成長及發展進行科學、有效地引導。思政課程建設中，教師要注重打造特色思政課程體系，使思政課程內容與學科教學工作進行有效地結合，發揮思政課程教育引領作用，使職業院校學生在思政課程學習中，能夠樹立正確的價值觀。例如，在思政課程建設過程中，聯系學科教學的特點，打造特色思政課程，使思政教育與職業院校學生的專業發展進行緊密地結合[5]。課程思政建設工作開展，要注重以教材為依托，注重聯系職業教育工作開展實際，對課程思政內容做好有效地把握，以特色課程內容，對職業院校學生的價值觀念進行科學、有效地引導，為職業院校學生的長遠發展及進步打下良好基礎。在課程思政建設時，注重依據職業教育的形勢及發展方面，注重把握立德樹人理念，體現中國精神，對學生做好價值引領，從而使學生在專業知識學習過程中，形成價值認同、道德提升的教育目標。

結束語：綜合上述分析來看，在推進職業教育課程思政教學引導時，注重突出學生的主體地位，加強課程思政教學與職業教育教學工作的有效結合，以思政教育引領職業院校學生樹立正確的價值觀，使職業院校學生能夠獲得更加全面地發展及進步。通過推進職業院校思政課程改革，使思政課程與職業教育教學工作進行更加緊密地結合，使職業院校學生專業能力、專業素養得到針對性的培養及發展，讓職業院校學生在日后就業中，能夠更好地滿足企業用人需要，促進職業教育教學工作更加長遠發展。

參考文獻

[1]任愛珍.課程思政：1+X證書制度背景下職業教育課程改革的價值引領[J].當代職業教育，2021（06）：94-99.

[2]蔡姝崴.課程思政在士官職業技術教育應用化學基礎課中的探索[J].廣州化工，2021，49（21）：196-197+212.

[3]曹寧，陳之酉，李友節，劉凱.課程思政視域下職業院校實訓課程內容的重構[J].天津中德應用技術大學學報，2021（05）：119-122.

[4]黃國軍.“課程思政”背景下職業教育教學的創新發展研究[J].產業與科技論壇，2021，20（20）：93-94.

[5]朱瑾，邵建東.基于多元整合的職業院校課程思政建設：困境與突破[J].中國職業技術教育，2021（29）：11-17.