學(xué)好化學(xué)，成為“天才”

楊巧

摘要：有效的課堂教學(xué)，是提升整體教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。在初中的化學(xué)課堂中，點燃學(xué)生探究熱情，掌握有效的學(xué)習(xí)方式和技巧，是課堂教學(xué)有效性的保證。有效的課堂教學(xué)主要指的是，通過課堂知識的探索，幫助學(xué)生在情感、思想、方式等過程中獲取良好發(fā)展，在學(xué)業(yè)上、思想上收獲良多。通過有效性的初中化學(xué)教學(xué)，促使學(xué)生從不懂得如何學(xué)習(xí)知識到懂得如何利用知識，從淺薄的知識儲備到豐富的知識寶庫，從不會學(xué)習(xí)到輕松學(xué)習(xí)，從不喜歡學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變成主動學(xué)習(xí)。最終，讓學(xué)生得到全面的發(fā)展，學(xué)生的知識掌握程度直接影響著課程教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中;化學(xué);有效性教學(xué)

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：全新的課程標(biāo)準(zhǔn)核心就是“提升國民素養(yǎng)，重點培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和能力。”強調(diào)了“以學(xué)生發(fā)展為首要的教育任務(wù)”，培養(yǎng)學(xué)生綜合能力和素養(yǎng)。學(xué)生知識的學(xué)習(xí)、能力的提升、創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，都是經(jīng)由“課堂”這一主要渠道完成的。探索有效的教學(xué)手段，強化初中化學(xué)教學(xué)效果是化學(xué)任課教師的畢生追求。通過多年的教學(xué)實踐發(fā)現(xiàn)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想、行為等都是影響課堂教學(xué)效果提升的主要因素。所以，在新課程理念的指引下，教師的教學(xué)思想、行為、方案的設(shè)計等，都應(yīng)進(jìn)行良好轉(zhuǎn)變，應(yīng)圍繞“有效性教學(xué)”進(jìn)行，通過探究教學(xué)、問題教學(xué)、情境教學(xué)等多種手段的應(yīng)用，提升課堂教學(xué)效率。因此，教師可以嘗試從以下方面入手。

一、重視興趣培養(yǎng)，真正融入課堂

興趣是求知的動力源泉，是學(xué)生發(fā)明創(chuàng)造的重要積極情緒[1]。教師在授課的過程中，應(yīng)抓住良好時機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生清掃學(xué)習(xí)道路中的阻礙和困難，針對性幫助學(xué)生走向“正途”，喚醒學(xué)生興趣，讓學(xué)生在興趣的驅(qū)使下，主動學(xué)習(xí)化學(xué)知識。由于初中時期的學(xué)生剛接觸化學(xué)，在初始學(xué)習(xí)階段興趣比較高昂。但是，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)元素、化學(xué)專業(yè)用語時，學(xué)生會日漸覺得枯燥、乏味，甚至?xí)诓粩唷澳ゾ殹钡倪^程中，興趣逐漸消散。所以，教師應(yīng)掌握好每一個階段，幫助學(xué)生保持、延長學(xué)習(xí)興趣。

例如，在教學(xué)“一氧化碳、氧化鐵”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以將整體的實驗過程總結(jié)成“一氧化鐵早出晚歸”，通過實驗步驟的觀看，以及教師的最后總結(jié)，能讓學(xué)生將部分知識記得更深刻，能通過自己的理解，正確的說出這四個字所代表的是什么。此外，教師還可以適當(dāng)?shù)慕M織學(xué)生親自動手實驗，成立“化學(xué)現(xiàn)象探究小組”，小組成立的主要目的就是幫助學(xué)生形成創(chuàng)新性思維，讓學(xué)生利用藥瓶、塑料袋、鐵絲等物體自主設(shè)計實驗內(nèi)容，在實驗中深刻記憶重點知識。

二、建立和諧關(guān)系，提升教學(xué)效果

和諧的師生關(guān)系會讓課堂變成“溫馨的港灣”，有助于學(xué)生的積極學(xué)習(xí)[2]。如果，教師能和學(xué)生形成和諧的師生關(guān)系，那么教師自然就會成為學(xué)生的促進(jìn)者，就能讓學(xué)生的整個學(xué)習(xí)過程都充滿歡樂的情緒，進(jìn)而在愉快的情緒下學(xué)習(xí)化學(xué)知識。

例如，教師在授課“二氧化碳”相關(guān)知識內(nèi)容時，教師可以為學(xué)生提供實驗操作的機(jī)會，指引學(xué)生在動手實踐中挖掘問題、解決問題。同時，教師也要為學(xué)生提供辯論的平臺，讓學(xué)生的思維和觀點產(chǎn)生交互，在爭辯中形成正確觀念，理解知識內(nèi)涵，掌握化學(xué)實驗技巧，啟迪自身的智力。在此過程中，教師可以適當(dāng)?shù)母深A(yù)，但是不要過度地提出強制性要求，而是讓學(xué)生有一種“隨心所欲”的感覺，避免對學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)厲的苛責(zé)，而是要鼓勵、引導(dǎo)，當(dāng)學(xué)生更加信任教師后，學(xué)生自然會喜歡上化學(xué)知識學(xué)習(xí)。

三、優(yōu)化問題設(shè)計，促進(jìn)教學(xué)互動

課堂教學(xué)互動是教學(xué)活動與學(xué)習(xí)活動的互動，是學(xué)生與教師之間的活動，是具有相互啟發(fā)、相互交流特點的共同活動，同時也是一個復(fù)雜的發(fā)展過程[3]。教學(xué)互動需要以問題作為支撐，針對問題的關(guān)鍵點進(jìn)行討論，并遵循以下原則：首先，問題的設(shè)計應(yīng)緊扣重點知識，為教學(xué)目標(biāo)提供良好服務(wù)，這樣才能做到“因材施教”，才能發(fā)揮出問題的作用和價值。其次，設(shè)計的問題應(yīng)簡單、明了，問題應(yīng)讓學(xué)生簡單地找出關(guān)鍵內(nèi)容，并準(zhǔn)確找到思考問題的切入點。再次，設(shè)計的問題應(yīng)具有發(fā)散性、啟發(fā)性，這樣能為學(xué)生的語言表達(dá)留有充足空間;問題要保證具有梯度性，讓學(xué)生從簡單到困難的學(xué)習(xí)知識，并深度理解化學(xué)語言的內(nèi)涵。通過這樣的問題設(shè)計，能帶給學(xué)生更廣闊的學(xué)習(xí)空間，能讓學(xué)生的能力得到提升，也會讓學(xué)生的思想得到升華，進(jìn)而體會到學(xué)習(xí)的快樂，掌握更多的化學(xué)知識，促進(jìn)教學(xué)互動地進(jìn)行。

結(jié)論：綜上所述，提升初中化學(xué)課堂教學(xué)有效性的最終目標(biāo)就是為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)服務(wù)，學(xué)會更多有效的學(xué)習(xí)技能，提高自身綜合素養(yǎng)，促進(jìn)科學(xué)價值觀念、態(tài)度的形成，在培養(yǎng)科學(xué)探究精神的過程中，激活學(xué)生的創(chuàng)新潛能。在新形勢大背景之下的初中化學(xué)課堂中，學(xué)生應(yīng)在教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，積極地參與到課堂中，主動探究知識、挖掘化學(xué)課程內(nèi)涵，通過這一過程豐富知識儲備，提升文化涵養(yǎng)，更加了解社會和生活，樹立正確的唯物主義世界觀念，形成強烈、正確的使命感，利用化學(xué)知識，學(xué)會如何“造福人類”。

參考文獻(xiàn)

[1]王玉霞. 淺論核心素養(yǎng)下初中化學(xué)課堂有效性教學(xué)的探索[J]. 新課程，2021，（08）：32.

[2]何遠(yuǎn)和. 實現(xiàn)有效教學(xué)——初中化學(xué)新課程中的科學(xué)探究[J]. 課程教育研究，2018，（42）：179.

[3]孫功喜. 關(guān)于初中化學(xué)實驗有效教學(xué)的策略探討——以“制取氧氣”教學(xué)為例[J]. 試題與研究，2018，（26）：139.