巧用信息技術資源，提升學生數學學習力

尤麗濤

摘要：當下我國已經邁入了信息化時代，且信息技術在各行各業中也逐漸嶄露頭角，在小學數學教學中也不例外。因此，在小學數學教學中，教師需要結合實際情況思考，尋找適合學生發展的有效方案，巧借信息技術資源，提升學生數學學習力?；诖耍疚膶⒘⒆慊A小學教學實際情況思考，結合借助信息資源提高學生數學學習力的價值思考，從豐富素材、個性引導、多維互動、激發注意視角具體闡述教學的途徑，以供參考。

關鍵詞：信息技術資源;小學數學;學習力;價值;途徑

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在信息技術背景下，數學教學中衍生了非常多的新穎的教學技術。學生在教師的幫助下，開始掌握更多的學習方法，學習能力也因此得到一定的提升。與傳統的教學模式相比，巧妙融入信息技術指導可以改變傳統的教學模式，豐富學生的學習體驗。因此，有必要結合信息技術資源分析，充分了解其在提高學生學習力方面的價值，并立足實際具體闡述教學策略。為此，我特意針對自身的小學數學教育實踐，針對依托信息技術資源提升學生數學學習力這一主題進行了細致探討。

一、巧用信息技術資源提高學生數學學習力的價值

（一）豐富課堂授課內容

小學數學理科性較強，學生從基礎到理解知識需要消耗非常多的時間。這樣，數學教學中，學生們很難充分感知學習知識的樂趣。信息化打破了傳統的模式，突破線下教學的束縛，并逐步將更多網絡教育資源融入教學引導中，為數學教學注入新的血液。然后學生再結合教師提供的這些資源學習思考，將有助于提高教學效率，提升學生專業技能。

（二）創新課堂教學模式

素質教育背景下需要教師主動將學生放在教學的主體地位，改變傳統思想對學生思維的束縛。信息技術的融入，豐富了教學的方式，讓更多優秀的資源能夠被融入到數學教學指導中。在學生學習中，信息技術發揮其應有的作用，借助情境創設、線上線下教學等多種模式，讓數學教學變得更加直觀快捷，創新課堂教學的模式，助推學生學習力的提升。

二、巧用信息技術資源提升學生數學學習力的途徑

（一）豐富素材，激發興趣

在小學數學教學中，教材是教學的基礎，也是有效開展教學活動的依據。但是數學教材的篇幅有限，且具有滯后性，其中難免會欠缺一些細致化的素材，如果教師無法結合學生需求科學引導，勢必會影響學生的學習興趣，限制學生學習力的發展。而巧妙融入信息化資源，可以緩解教學的不良現狀，激發學生的興趣。因此，教師需要主動融入信息技術資源，激發學生興趣。例如，在講解《認識鐘表》的時候，教師可以結合教學的目標，選擇學生生活中經常接觸的早上起床、到達校園、中午放學等內容，以信息技術創設情境，從而帶領學生在比較熟悉的內容中思考。這樣更利于改變部分學生對數學知識的抵觸情緒，并幫助學生在熟悉資源的引導下，激發學生的興趣，為學生學習力的提升打下基礎。

（二）形象引導，分析難點

數學知識相對抽象、邏輯性也非常強。在教學中，教師借助信息技術開展教學，可以將數學中抽象知識與傳統知識結合起來，帶領學生結合生活化素材思考。在結合信息化創設的情境中，原本沉悶的課堂氛圍也變得更加豐富多彩。這時，原本難以理解的數學問題，也能夠在信息技術的融入后變得更加豐富多彩。學生們也能夠在教師的指導下得到顯著提升。例如，在講解《位置與順序》的時候，由于部分學生的抽象意識比較差，學生們學習起來也比較困難。而結合信息技術指導，可以將抽象的數學知識變得更加形象化，可以幫助學生以一種巧妙的方式進行思考，繼而加深學生對數學知識的理解。原本比較難理解的知識點，在信息技術的支持下也變得更加清晰起來。

（三）多維互動，合作探究

畢竟小學生的閱歷有限，在學習知識的時候難免會遇到各種各樣的困難。甚至還有部分難點是學生很難獨立解決的。如果教師在教學中可以結合信息技術資源為學生搭建合作互動的平臺，讓學生可以在合作探究中，幫助學生在合作互動中，促進學生的健康發展。例如，同樣在講解《位置與順序》的時候，教師可以組織學生合作探究，明確教學的目標，將學生劃分成不同的小組，引導學生在教師的指導下積極思考，并在信息技術資源融入后，開始自主思考，積極探討。在這一階段，教師可以為學生布置合作學習的任務。同時，組織學生在學習中深入思考，并融入線上線下合作探究任務，要求學習以小組為單位，結合動物園春游的情境，融入動物園平面圖，引導學生合作思考。當學生遇到思考不到位的地方，教師還可以結合學生互動的情況分析，適當針對性地融入微課指導學生學習思考。通過這樣的模式，學生們能夠在多維互動探討中，增強學習的態度，豐富學習的體驗，并逐漸提升學習的能力。

（四）激發注意，提高能力

在教學中，由于教材中大多屬于圖文結合的，學生在學習的時候很容易受到周圍環境的限制，影響教學的效果。因此，在組織學生思考分析中，教師需要結合教學的情況，結合信息技術激發注意力，帶領學生從被動探索走向主動學習環節中，繼而讓學生有機會在主動探索實踐中，提高學習的能力。例如，在講解《統計》的時候，教師可以帶領學生結合所學知識，以信息技術輔助呈現，鼓勵學生自主思考不同情況下統計數據的呈現方式，并對沒有思路的學生給予進一步的指導。學生可以根據自己實際認知的情況針對統計的作用、價值等進行合理的表述，可以說，學生在生活化問題的影響下，注意力得到激發，處理問題的能力也因此得到增強。

結語

總之，在科技飛速發展的現階段，信息技術是一種適合學生成長的新鮮產物，能夠豐富學生的學習體驗，為各行各業發展提供有力。因此，在數學教學中，教師有必要認識到信息技術資源的優勢，結合教學實際情況，探索巧用信息技術資源提升學生數學學習力的途徑，并立足教學效果不斷分析反思，從而在不斷實踐與反思中，找到更加適合提高小學生數學學習力的方法，為學生綜合素質的提升打下良好的基礎。

參考文獻

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