情境教學法在高中英語閱讀教學中的實踐探討

高彩亞

摘要：隨著我國教學工作的不斷進步，越來越多的優質教學方法涌現出來，高中階段教育工作者應該積極借鑒這些方法，并且結合實際情況，提高高中英語課堂的教學質量。筆者在長期的英語教學實踐中發現，情境教學法有助于培養學生的學習興趣，保障課堂教學的整體效果，本文將以情境教學法在高中英語閱讀教學中的實踐展開探索。

關鍵詞：情境教學;高中英語;閱讀教學;教學實踐

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：

情境教學法在英語課堂上的應用方式多種多樣，主要是指在教學英語知識的時候，引入一個情境，幫助學生更好地理解英語知識，既減輕學生的學習負擔，又能夠給英語課堂增添一絲趣味。放到英語閱讀教學之中，這種方法往往可以帶來驚喜，下文將圍繞情境教學法在英語閱讀教學中的應用展開詳細論述。

一、積極創設英語對話情境，鍛煉學生口語

日常教學，英語閱讀知識的時候，課文中有一些不容忽略的對話，這些內容雖然簡單，卻能夠在一定程度上提高學生的語感。因此，即便是很簡單的英語對話教師，也不應該忽略日常開展英語閱讀教學的時候，教師可以將這些內容放置在對話情境之中展開教學。

例如：講解“Back to school”這一單元知識的時候，正逢學生剛剛返校，借助著現實生活中的情景展開教學，就能夠快速激發學生們的學習興趣。比如教師可以先提出一些問題：“剛好現在也是新學期的開始，大家剛剛回到校園之中，有沒有感受到校園濃厚的學習氛圍呢？”，用一個簡單的問題引導學生開始思考相關的問題，接下來就可以引入課文對話，讓學生積極分析課文對話中的相關知識點。“看來大家對返校這件事情還是非常有感觸的，接下來讓我們一起走進課文的世界里，看看課文中的主人公對Back to school有什么看法吧！”，邀請兩名同學起來朗讀對話，建立對話情境的同時，還可以展示學生的口語水平，既有利于培養學生的語感，又可以進一步培養學生們的學習興趣。

二、用多媒體設備創建情境，減輕教學難度

信息社會，開展英語閱讀教學有更加豐富的教學選擇，講解英語閱讀文章的時候，不管是課內文本還是課外文本，學生都會受到個人英語基礎能力的限制，無法對英語課文知識有非常深刻的理解。為了給學生創建更加高質量的英語閱讀學習體驗，教師應該轉變個人的教學觀念。比如教師可以利用好多媒體設備創建教學情境，即可以培養學生的想象能力，又能夠減輕教學的難度。

例如：某次期中考試結束之后，教師要帶領學生重新分析試卷上的閱讀語篇，某篇文章剛好講到了股市的盈虧問題，雖然文章只是從社會學的角度對股市的盈虧進行了分析，并沒有特別艱深的經濟學內容，但這樣的一篇文章仍然給高中階段的學生帶來了極大的閱讀障礙。為了幫助學生更好地理解這篇文章，教師必須要采用更加高質量的教學方法，比如，利用多媒體設備播放視頻，用視頻內容創建課堂情境，進一步加深學生對閱讀文章的理解。視頻中，結合著動畫和語音講解，幾分鐘之內就把股市的盈虧問題給闡述清楚了，了解了這些背景，重新分析英語文章中的知識，學生會發現，其實這篇文章也沒有那么難。這種構建課堂教學情境的方法特別適合應用在比較有難度的英語閱讀文章之中，有利于減輕教學的難度，幫助高中生掌握更多英語知識。

三、借助生活常識創建情境，鞏固學生記憶

高中階段，學生們面臨著高考的壓力，大多數學生只顧著學習，并沒有時間了解生活中發生的大事小情。然而，英語學科考察的知識包羅萬象，尤其是在英語閱讀文章中，出現和生活實踐息息相關的內容的概率是很大的，為了幫助學生儲備更多生活化的常識，教師可以在教學英語閱讀知識的時候滲透活化情境。

例如：教學“Realizing your potential”這篇課文的時候，教師可以結合著生活常識給學生講一個小故事，比如“每個人都有屬于他們自己的天賦，只不過我們缺乏一雙發現的眼睛，大家也許聽說過，愛因斯坦小的時候曾經被認為是智障兒童，前段時間網絡上特別火的數學學神韋東奕也曾被人冷眼以待，直到他們發現了自己的potential，他們的人生才發生了轉機。”。結合生活中真實存在著的實際案例，引導學生樹立學習的信心，并且借助這種情境，鼓勵學生認真分析今天的英語課文在其中找到“Realizing our potential”的方法，有助于激發學生的學習興趣，保障英語閱讀教學的質量。同時，還可以給學生一些特殊的心理暗示，讓他們自主記憶文章中的重點和要點，結合這個生活中的實際案例加強記憶。

總結：

英語閱讀作為一種輸入能力，對口語和寫作能力的提高都起著積極作用。在以往的英語閱讀課堂上，大部分學生都會感到閱讀學習既有難度又很乏味。當前，情境教學法作為一種比較常見的教學方式，突破了傳統教學的桎梏，使課程教學更加豐富、生動、有趣，學生的學習積極性和學習興趣更高，教學氛圍和教學效果也更為明顯。

參考文獻

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