雙減背景下如何優化小學語文作業設計促進減負增效

馬元靜

摘要：雙減政策作為近些年教育改革中的一項重要措施，尤其是對于小學階段的教育而言有著十分深遠的影響。減輕學生繁重的作業任務和不必要的補習負擔，讓小學階段的學生可以有更多的時間接觸有利于自身德智體美勞全面健全發展的有益活動，即是對學生學業負擔的減重，同時也是促進學生快樂的成長的有利途徑之一。但是，減輕作業負擔不代表著減輕作業質量，因此這就要求教師在減負作業的同時還要保證質量的提高，實現真正的雙減改革。而本文就將以此為論點，展開詳細論述與分析。

關鍵詞：小學語文;作業創新;雙減政策;應用探究

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一般情況下，語文作為一門人文性的學科，人文性學科的學習一定是離不開大量的記憶和筆記的，而這就使得學生在學習時必然要進行工作量極其龐大的背誦和抄寫，由此，學生在完成語文相關的課后作業時，會有很大一部分的時間是處于機械式的抄寫過程中，而且大部分情況下，機械式抄寫的內容往往都是無用的部分，因此這就導致學生在完成作業時不但得不到有效的知識鞏固，反而作業完成時間大大增加，形成一種假學習的狀態。所以，實現雙減政策既是改進語文教學作業形式安排，縮減學生在不必要地方的時間浪費，提升作業的有效性，從而實現學生語文成績提高的一項重大改革方針。

一、創新作業層次性設計，實現知識的層層滲透

想要實現作業的雙減，就要從作業內容安排上入手。在語文課后作業的布置上，教師要做到作業任務的具體性和針對性，摒棄作業中不必要的重復抄寫內容，借助具有層次性的作業安排形式，來實現對學生語文知識由淺入深的鞏固，做到一大于二的作業效果。

例如，在五年級上冊《圓明園的毀滅》這節課的教學完畢后，教師可以在這節課的課后作業安排上，分為三個環節。第一個環節，是讓學生回家會觀看大型紀錄片《圓明園》，這個環節的目的是為了加深學生對于這段歷史的記憶和了解，讓學生從課外的角度再一次獲取這部分教學內容的相關知識;第二環節是讓學生結合紀錄片和本節課所學的內容進行一個寫作練習，內容是作為當代學生寫給圓明園的一份信。這里，圓明園要實現擬人化，即讓圓明園具有人的特點，讓學生在結合紀錄片和本節課所學知識后產生的愛國情懷來進行寫作;第三個環節是在學生睡覺前讓學生詢問家長關于中華民族救亡圖存史的故事。這樣的作業安排，在縮短形式上的書面作業的同時，根據情感激發、情感表達和深度探究的三個環節來實現減負增效的語文作業效果。

二、注重作業生活化設計，激發學生學習的熱情

以往的作業安排形式，一般采用的是借助課后練習冊或是進行大量的抄寫和記憶為主要核心開展的，這樣的作業安排好處在于可以讓學生回家后迅速鞏固今天所學的知識，但弊端也同樣明顯，那便是形式單調統一，具有機械式的重復勞動，缺乏足夠的趣味性，對于學生的興趣有著十分沉重的打擊。所以，教師可以通過在作業中引入生活化元素來提高學生的學習熱情，激發學生的作業興趣和語文興趣，由此通過作業來引導學生愛上語文，主動學習語文。

例如在教學完五年級上冊第六單元《慈母情深》一課之后，學生對于父母的情感會得到最大的激發，而借著學生這份情感的激發，教師可以將今天的課后作業安排成讓學生回家后主動的做一件事，或是給自己的父母洗一次腳、洗一次頭、鋪一次床等等，一些學生可以力所能及的事情讓學生來完成。這樣的作業內容安排，在結合生活化的前提下，可以很好的讓學生已經激發的情感得到足夠的釋放，在釋放的過程中，比如給父母洗腳，主動的收拾家，既能讓學生在實際行為中加深對課文的記憶，同時也可以拉進學生與父母之間的距離，感受親情帶給學生的那份獨一無二的感受。

三、作業內容多樣化設計，培養學生的綜合能力

在作業設計上，教師要避免作業內容的單一化和片面化，要實現作業內容的多樣化多元化，讓學生在完成作業的同時既可以鞏固當前所學知識，又能在作業中收獲到其他的知識，促進學生綜合能力的全面發展，讓學生在語文作業單一課程的開展中也能夠實現對多樣世界的初步探索。

例如在二年級下冊，教學完《亡羊補牢》和《揠苗助長》這兩篇寓言故事后，教師可以給學生安排一個課后任務，即讓學生回家后詢問自己的爸爸媽媽一些寓言故事，并在這個基礎上借助畫筆將自己聽到的這些故事中最喜歡的故事畫出來。這一作業的形式安排在于通過創新傳統的作業安排形式，讓學生借助畫筆來進行語文知識的學習，即能提高學生的語文文化素養，又能讓學生在色彩的交匯中提高美術素養。這幅畫，教師不需要學生畫的有多好，只要能夠表現出自己最喜歡的寓言故事即可，然后在第二天讓每一個學生站起來分享自己的繪畫作品，講述這幅畫表達的是什么樣的寓言故事。

結語：本文圍繞在雙減背景下優化小學語文作業設計促進減負增效為核心論點展開了詳細論述，通過列舉具有現實意義的應用案例佐證語文教師如何在實際情況中通過有效的手段來實現減負增效的雙減任務。在雙減政策的引導下，縮短不必要且機械重復的作業內容，為學生空出更多的自由時間，讓小學階段的學生除了從書本獲取知識外，可以有更多的機會在實踐活動中收貨成長的果實。

參考文獻

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