基于課外閱讀的小學語文核心素養研究

廖津婉

摘要：當下，國內小學教育事業正處在蓬勃發展階段，教育改革進程亦在持續推進。在新課標背景下，小學語文任課教師需要在課堂教學中融入核心素養教學理念，培育小學生良好的綜合素養。而語文屬于語言性課程，課外閱讀教育可以有效培養小學生語言表達能力，豐富學生語言知識體系，語文教師則應當對課外閱讀教育教學更加重視，加強對小學語文課外閱讀教學策略的研究，從而培養學生的語文核心素養，讓學生全面發展。

關鍵詞：核心素養;小學語文;課外閱讀;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

閱讀是人一生中最有效的學習方式，其是幫助人們收集知識、積累經驗的重要途徑。在小學語文課堂教學中，為了實現對學生的語文素質培養，閱讀教育始終是重點工作。然而，從當前的小學語文教育模式來看，其閱讀教育更多側重于課內閱讀，課外閱讀常常被忽視，這種厚此薄彼的教育理念，讓閱讀教育工作遇到了困境。從閱讀行為角度來看，課外閱讀作為學生完全自主的學習方式，其能夠給學生帶來的幫助要遠超于課內閱讀。所以，教師必須要對其予以重視，通過科學而有效的辦法保證課外閱讀教育的有效性，讓學生可以在閱讀的同時，感受到語文知識學習的樂趣。

一、課外閱讀教學的價值

（一）鍛煉閱讀能力，提升學生的閱讀量

在小學語文課堂教學中，課外閱讀作為課堂教學內容的補充，能夠開闊學生的視野，豐富學生的閱讀量，同時對促進語文教育工作的進步帶來了重要助力。從小學語文學科的素質教育目標來看，閱讀能力是學生應具備的基礎學習能力。然而，由于小學生的思維能力有限，再加上小學語文教材當中的閱讀內容具有局限性，這會在一定程度上影響學生的閱讀學習效果。在這種情況下，教師做好對學課外閱讀教學工作的有效開展，能夠實現對學生閱讀能力的鍛煉，并幫助他們提升自己的閱讀量，這對于學生的閱讀能力進步帶來了重要助力。

（二）積累閱讀素材，實現以讀促寫目標

做好小學語文課外閱讀教學工作的開展，能夠幫助學生積累閱讀素材，這不僅可以提升學生的閱讀能力，還能夠幫助他們積累寫作素材，實現小學語文課堂的“以讀促寫”教學目標。從小學生的認知特點不難看出，學生的邏輯思維能力薄弱，而閱讀和寫作都是兩個具有難度的知識內容。在這種情況下，教師可以借助課外閱讀教學工作幫助學生完成對字、詞、句的理解，并進一步提升對修辭手法以及寫作方式的學習。這可以讓學生在模仿的過程中獲得寫作能力的進步與提升，小學語文課外閱讀教育工作由此獲得了事半功倍的教育效果。

二、核心素養背景下小學語文課外閱讀教學策略

（一）重視整本書閱讀的指導

整本書閱讀的指導要注意方法，經過閱讀讓學生有所收獲是閱讀重點，明白怎樣讀更好，通過閱讀領會表達的妙處，注重方法的習得，而這并不是教師教給學生的，而是學生經過獨立思考，由教師創設情境，經過教師的不斷追問，自悟到了。整本書閱讀指導主要經歷“預習─討論─練習”的過程。閱讀指導要在閱讀之前開始，文字容易明白的，可以少下點功夫，讓學生看下去就是。文字深奧難理解的，就要詳細地解說，達到徹底了解的程度。學生在課外自由閱讀，教師可以限定大致進度，等到讀到某個階段的時候進行一次討論交流，可以看到學生閱讀的進度，可以通過討論提示一些方法，讓學生有更深的感悟，有利于下面讀得更好更深入。階段匯報以后，學生根據得到的經驗再次閱讀。讓全體學生都讀完以后，再次組織交流討論，匯報整本書的閱讀收獲。

（二）布置趣味閱讀活動，強化學生閱讀能力

課外閱讀作為小學語文教學的重要內容，通過課外閱讀學生可以積累豐富的素材，為了發揮課外閱讀的作用，教師要結合學生的實際情況，為學生設計課外閱讀活動，使學生可以在課后有更充足的動力進行課外閱讀，提高學生閱讀能力，促進小學語文教學目標的實現。在實際教學過程中，教師要能夠了解學生的認知水平，并以課堂教學效果為基礎進行趣味課外閱讀活動的布置，由此達到最佳課外訓練效果。

（三）設計課外閱讀訓練，鍛煉課外閱讀能力

在小學語文課堂教學中，想要實現對學生的課外閱讀能力培養，就必須要做好課外閱讀訓練的設計。因為課外閱讀訓練能夠對學生進行考查，讓教師全面掌握學生的實際水平，這樣教師可以結合學生的學習情況設計有針對性的教學計劃。由于小學生的認知能力有限，而要確保課堂活動的順利開展，教師要注重提高課閱讀的趣味性，了解學生感興趣的內容，將這些內容與課外閱讀相結合，以此提高學生的閱讀興趣，使學生以積極狀態參與到課堂訓練，為學生的課外閱讀能力培養帶來助力。例如在完成《四季之美》的學習后，筆者就專門在課堂訓練環節為學生準備了關于春夏秋冬四個季節的美文各一篇。在訓練之前，筆者先讓學生舉手表決自己喜歡四季中的哪個季節，之后筆者讓他們閱讀對應季節的文章，其目的就是保證學生可以在自己的認知范圍內進行課外閱讀，并通過閱讀素材進一步了解自己喜歡的季節，從中感受到了文本素材的獨特藝術魅力，讓他們感受和體會到課外閱讀帶來的快樂和價值。

（四）加強師生互動效果，提升學生閱讀能力

閱讀作為小學語文教學重要內容，而課外閱讀作為閱讀的內容之一，要確保課外閱讀教學有效開展，就必須要以他們的基礎認知水平為基礎，因為只有如此才能夠讓他們真正獲得進步和成長。然而，從小學生的認知角度來看，教師想要實現對他們閱讀能力培養，就必須要做好與他們之間的思維互動，讓學生在自己的指導下完成對課外閱讀素材的理解，由此保證學生在閱讀學習過程中完成對文本內容的理解，并能夠感受到其中的情感表達，提升他們的文本理解效果。

結束語

綜上所述，對于語文閱讀教育來講，充分激發小學生閱讀熱情和閱讀興趣，是小學語文課外閱讀教育順利實施的前提。立足于核心素養下的小學語文課外閱讀教育，可以協助語文教師充分調動小學生閱讀自主性和積極性，提高小學生閱讀興趣，進而培育小學生良好的語文素養，使小學生養成終身學習的優秀習慣。

參考文獻

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