雙減背景下初中語文課堂提效策略

賈青

摘要：“雙減”政策對課下作業時間有剛性要求，教師不能再依靠以量取勝的教學思想。保證教學質量不下滑、甚至有所提升，必須進一步挖掘課堂潛力、提升課堂教學效率。基于語文課程特質、學生學習心理等因素，建議教師以提升課堂魅力、優化課下作業、關聯生活實際、強化學力培養為初中語文課堂提效的主要策略。

關鍵詞：初中;語文;雙減;課堂;策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

“雙減”政策出臺（《關于進一步減輕義務教育階段學生作業負擔和校外培訓負擔的意見》），對課下作業時間、強度有剛性要求——初中書面作業時間不超過90分鐘（這90分鐘包括所有學科，不唯語文）。這意味著“以量取勝”的教學思想已不可行，即，不能再靠安排學生長時間學習來保證學習質量。要保證教學質量不下滑，甚至借“雙減”契機提升教學質量，教師必須進一步挖掘課堂潛力。

進一步提升課堂效率，教師需精準把握語文課程的特質（內容、目標及發展規律等）及初中生的學習心理、能力等因素，還應能學會借力“雙減”政策。下面，就此談幾點建議。

一、提升課堂魅力

要想使學生學得更高效，首要一點是使其精力更集中、思維更活躍，這樣才能理解得快、記憶得牢。而初中生還沒有參與社會生活、沒有承擔責任，其學習觀并不可靠，大多沒真正理解“為何而學”，其學習主要不是靠理想信念，而是興趣。因而，教師需進一步提升課堂魅力，使學生對學習感興趣，從而心無旁騖。較有效的方法有比賽、游戲、合作、情境等。如學《鄧稼先》，教師播放我國第一顆原子彈、第一顆氫彈試爆成功的錄像片，用巨大爆炸和舉國歡騰的情境激發學生對“鄧稼先”的積極情感;再如學《賣油翁》，教師將學生分組，給其提供油、瓶子、勺子等材料，各組學生經簡單練習后，派代表比賽，看看誰能做到“自錢孔入，而錢不濕”。此類方法可保證學生在課上保持較佳學習狀態。

二、優化課下作業

“雙減”要求減少書面作業，但同時也建議安排一些活動型作業——這為提升語文課堂教學效率提供了契機和思路。初中生生活經驗少、知識積累不多，這在很大程度上影響其對課文的理解。如《木蘭詩》，詩中“機杼、鞍韉、轡頭、金柝”等事物，以及南北朝歷史、雄兔和雌兔的樣貌特征等，學生大多不知，教師需要在課上花大量時間解釋，且也不可能講得太細。而“雙減”后，教師可以給學生布置探究型、拓展性的學習任務，讓學生在課前通過網絡等渠道去研究南北朝歷史、課文中涉及的一些古代事物、雌雄兔子怎樣分辨等知識。回到課堂，師生可直接專注于研究古文解析和主題，不必再花時間講授拓展知識，可節省大量時間，而且對培養學生自主學習能力有明顯作用。

三、關聯生活實際

解決學生經驗少問題，除上面提到的拓展性學習外，還有一個策略是關聯生活。即，以學生的生活經驗為素材，以類比為路徑引導學生更快、更深領悟、理解文章。而且，關聯生活會使學生產生一種親近感，利于使其形成積極學習心理。如在學《驛路梨花》時，想讓學生深刻領悟“愛的傳遞”這個思想主題，教師以教室中的圖書角為例。“大家可能認為像課文中人物那樣堅持維系‘愛的小草房’不容易，而其實，我們大家都在這樣做啊！這個小書柜中，放著很多同學的私人藏書，供同學們閱讀。大家把自己讀過的書分享出來，又從書柜中找自己感興趣的書去讀。這不就是人人為我、我為人人思想的實踐嗎？其實，我們每個人都是‘驛路梨花’！”學生通過這個生活類比，馬上就領會到了文章精神主題，而且還產生了一種自豪感——這種精神會更自覺地遷移到日常行動上。

四、強化學力培養

素養教育是課改后的重心，但，素養教育比知識傳授要消耗更多時間。所以一些教師在“雙減”后基于“時間”考慮，有意減少了素養培養——這是個錯誤思路。我們都知道“磨刀不誤砍柴工”的道理，而素養、特別是與學習力有關的素養（如思維能力、語言基礎、探究能力、學習習慣等）其實就是“砍柴”的“刀”。學生學習素養水平越高，自然其課堂學習效率越高。但，學習力水平提升速度要比知識掌握慢得多，教師要有足夠的耐心和信心。教師可重點關注兩個策略，一是合作學習，二是問題導學。合作學習用于培養學生的交流、表達能力，并拓寬其思維空間（同時，上面提到，合作還有提升學習主動性作用）;問題導學，主要是訓練學生思維能力發展（如解析能力、歸納能力、創新能力等）。如學《陋室銘》時，教師不直接講授，而是提出問題讓學生分組探究回答“劉禹錫認為‘陋室’有哪些優點？”讓學生們通過交流、思考提煉出“陋室”景色自然、篩選交際對象、清靜利學等優點——這樣教學看似耽誤時間，但隨著學生思維能力的提升，其理解教師所講或獨立探究學習的效率會越來越高，課堂穩步提速。

綜上所述，“雙減”既對提升課堂效率提出了要求，也同時為課堂提效提供了條件，教師應能抓住語文課程的特質及學生學情，通過提升課堂魅力、優化課下作業、關聯生活實際和強化學習力培養等策略來實現“雙減”背景下初中語文課堂的進一步提效。

參考文獻

[1] 楊成. 初中語文課堂效率提升策略研究[J]. 讀書文摘， 2017， 000（017）：177-178.

[2] 吉學海. 論新課改下初中語文課堂效率提升的方法[J]. 課程教育研究：學法教法研究， 2016（15）：1.