初中數學教學與信息技術的結合

葛金劍

摘要：數學一直作為三大主科之一被教育者、家長和學生所重視和關注，數學知識的學習促使學生形成較強的邏輯思維能力、空間想象能力以及計算能力。但是數學知識難度要大于其他學科，抽象知識常常使得學生陷入學習的困境，其挫敗感加深，這也是學生數學知識學習效率以及課堂參與感得不到提升的重要原由。為此教育改革的過程中就對初中數學教師提出了更為嚴苛的教學要求，而數學教師為了這一要求在不斷地探尋新的教學方法，希望能夠用新的教學方法改善現在的初中數學教學現狀。信息技術為人類的日常生活和工作提供了方便，在中國教育改革的過程中也把信息技術融入到了基礎教育課程之中，所以，初中的數學課程就可以把信息技術和初等數學知識教育相結合，以新時期的教學方法指導新時期的學生使其掌握基本數學知識。

關鍵詞：初中數學;信息技術;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：信息技術的引入數學學科教學中，對初中數學教師而言可謂是如虎添翼。學生常會因為難以理解的抽象的數學知識而喪失學習的自主性和興趣，教師也常為數學教學效果不理想而苦惱。而現代信息技術的引入將使抽象而乏味的數學知識以另一種更加生動形象的面貌展現在學生面前，從而使得學生們產生了全新的學習感受并能夠做到輕而易舉的掌握數學知識，同時促使初中數學課堂得到了創新，教師的教學方法和教學內容也得以創新也更具豐富性。初中數學教學的現狀因為信息技術的融入而得以徹底改變，促使初中數學課堂達到教育改革的要求，也能與新時代發展同進步共發展，新時代的學生接受新時代教學方法和教學理念的引導才能牢固掌握數學知識并將知識切實應用于新時代的社會之中，為社會發展做出貢獻。

一、運用信息技術開展課前預習活動

眾所周知，初中數學知識具有抽象性和復雜性的特點，對于各方面能力還未發展完善的初中生而言，數學知識的學習是具有一定困難的，因為總是不能理解數學教師講解的知識，所以逐漸喪失了學習數學知識的自主性。教師為了改變這一現狀就需要運用信息技術開展課前預習活動，促使學生提前對數學知識有所了解。

以《生活中的立體圖形》這節知識的教學為例，教師在講解知識之前運用信息技術給學生布置一些預習小任務讓學生有目標的預習，比如，“同學們在小學時已經接觸過幾何體知識了，那就請你們找一找生活中的常見的幾何體，并了解這些幾何體的特征。”教師還可以給學生布置預習小作業，比如“布置連線題，讓學生將常見的物體與之對應的幾何體用線連接起來”通過這樣的預習促使學生對即將學習的數學知識有大致的了解，使得學生在正式聽課時能與教師的思路保持一致。

二、運用信息技術突破數學知識難點

數學教材中有很多重難點知識，學生無法清晰的理解但是又必須牢固的掌握，這就使得學生頗為苦惱，導致學生的學習狀態一直都比較懈怠，教師因為學生這樣的學習狀態而無法加快數學教學的進度。因此數學教師要在講解重難點知識時與信息技術結合，促使學生更清晰的理解數學知識。

以《平面直角坐標系》這節知識的基礎教學為例，這部分知識的重難點就是初中生能否能夠認識并繪制平面直角坐標系，并能夠從給定的直角坐標系中，根據點的相對位置正確標出其位置。為了使學生更加清晰的認識這部分，老師還可以利用多媒體工具來繪制平面直角坐標系，學生可以通過簡單生動的繪制過程清晰了橫軸、縱軸、原位、坐標等基本概念，同時學生也學會了繪制平面直角坐標系的方式。

三、運用信息技術開展課后復習活動

課后復習是不可忽視且輕視的教學環節，如果掌握新知識很重要，那對舊知識的復習和鞏固就是重中之重，學生不能牢記知識將無法實現學以致用的目的，到最后學生就會出現每一個知識點都學過但每一個知識點都沒有牢記的情況，那這樣的學習是在做無用功，數學教師的教學也將是無意義的。

以《平面直角坐標系》這部分知識的教學為例，教師為了讓學生對這部分知識有更深刻的記憶，可以在知識復習環節運用多媒體繪制一個平面直角坐標系并給出數組點的坐標，之后讓學生運用多媒體在直角坐標系中標出這些點并用線段將這些點連接在一起，讓學生觀察坐標系中最后形成了什么樣的圖形。這樣的復習教學法能夠讓在親自動手實踐中對所學知識點進行驗證，在這個過程中學生對知識點有了更為深刻的理解和掌握。

總結

總而言之，將信息技術與初中數學知識教學結合是在遵循教育改革的要求，也是在適應新時代社會的發展。新時代的學生無法在傳統的教學方法的引導下理解和獲取數學知識，因此，在新時代社會發展中誕生的信息技術這一產物是最符合新時代學生學習數學知識的教學手段。初中數學教師在教學中應用信息技術突破數學教材中的難點，學生理解時會更容易，學生能夠通過信息技術這一教學手段獲取更多更有價值的數學知識并能夠提高各方面的數學能力，促使數學教師的教學能夠達到教育改革對數學知識教學提出的要求。

參考文獻

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