小學語文教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略探討

羅群

摘要：隨著素質教育的不斷深入，對小學級階段來說，語文閱讀的教育變得越來越重要，語文教師一定要了解課外閱讀的重要性，重視培養(yǎng)學生的閱讀能力。在進行小學語文教學的時候，一定要將學生的核心發(fā)展作為目標，經過對語文教學目標和內容的指導，能夠使學生的核心素養(yǎng)得到培養(yǎng)。通過對小學語文教學的全面加強，能夠對學生的閱讀能力進行提升，進而滿足核心素養(yǎng)對人才培養(yǎng)的需求。

關鍵詞：核心素養(yǎng);小學語文;提升策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新課標指出需要從語文素養(yǎng)方面做好對學生的全面提升，小學語文主要涉及到了“語言構建與運用”“思維發(fā)展與提升”等核心素養(yǎng)的內容。語文課程需要將語文學科的核心素養(yǎng)作為改革的新起點，而新課標將邏輯思維能力作為學生發(fā)展的重點，使課改獲得了全新的機遇。

一、核心素養(yǎng)的重要性

（一）需要加強中華傳統(tǒng)文化的滲透

教師在開展語文的教學過程中，需要在課堂上引入中華傳統(tǒng)文化，以此來幫助學生的養(yǎng)成良好的思想品德。首先，不論是表述正文，還是命名學習主題時，都應該要將傳統(tǒng)文化經典引入進來。其次，不管是設計活動，還是選擇案例，都應該對優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化進行引入。在處理教學的內容時，教師要對傳統(tǒng)文化的融入方式進行思考，以此來更好的將傳統(tǒng)文化的精髓展現給學生，以防表面化的尋章摘句的現象的產生。

（二）提升教育人員的綜合素質

課堂在還是的引導者就是教育人員，想要使語文的教學內涵得到一定的提升，提高核心素養(yǎng)，教育人員就需要對自身的綜合素養(yǎng)進行提升，教育人員需要在核心素養(yǎng)方面進行自我的提升。在核心素養(yǎng)理念方面教師要加強基本認知，并對其基本內涵進行全面的掌握，以此來更好的對基本內涵進行掌握。

（三）提高教學效率

受到核心素養(yǎng)背景的影響，教師需要對自己的教學方式進行創(chuàng)新，對以往的教學模式進行改革，以此來時課堂的教學效率得到提升，向著智慧課堂的目標轉變。智慧課堂在教學上取得了良好的效果，因此許多師生以及家長的喜愛，除此之外，通過這種教學方式可以使學生的理性思維得到更好的發(fā)展。因此，教師需要結合知識能力、情感態(tài)度、價值觀等要求來進行教學預設工作，郵寄的結合各種教育資源，以此來更好的激發(fā)學生的積極性。

二、小學語文教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略

（一）對課堂良好教學環(huán)境的創(chuàng)設

小學生受到年齡以及認知方面的限制，因此，其身心在輕松、民主以及和諧的環(huán)境下，更易獲得放松和愉悅的感受。為了使這一目標得以實現，語文教師在小學階段需要通過對語言、音樂以及相關課件的借助，以此來使學生在課堂教學中能夠得到全面的發(fā)展，使學生對學習能夠更加積極和熱情，并且能夠做到對學生注意力的有效吸引。小學階段的學生通過語文學習，能夠實現對自身語文應用能力的提升，有著極為重要的作用。語文教學在小學階段需要將語文知識的學習作為首要任務，以此為基礎，能夠使學生日后的語文學習更加順利，并且能夠做到對語文學習的快速融入。因此，在課堂上通過對輕松、民主以及和諧教學環(huán)境的創(chuàng)建，能夠使小學語文課堂效率得到有效的提升[2]。

（二）從教材內容出發(fā)，構架學生能力培養(yǎng)構模式

對學生進行語文教育的目的是為了對其進行核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。所以，需要對語文教材進行改革，語文課程需要將重心放在對學生的能力培養(yǎng)方面。對教材內容進行改變，使其能夠滿足相關人才所提出的要求，更好的適應可持續(xù)發(fā)展的要求。在選擇設計各個單元和課文內容的過程中，需要結合核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需求。科學合理的將一些傳統(tǒng)文化添加到課本中，使學生能夠感受到祖國文學經典所帶來的感染力，對仁義禮智信等傳統(tǒng)美德進行了解，不僅需要使學生能夠具備更好的欣賞能力，還能夠使學生獲得更高的文化素養(yǎng)。因此，需要在設計語文課堂的過程中，加入口語交際等各種與交流和實踐相關的內容。能夠使學生能夠通過各項活動，更好地對自身的語文知識進行綜合的應用，例如可以組織開展”詩韻校園“等主題活動。進一步對學生的整體素質進行提升，使學生能夠更好地面對未來的發(fā)展[3]。

（三）完善語文教學方法

在現今時代的發(fā)展當中，運用網絡互聯網技術對教學方法進行有效的掌握顯得至關重要。但是，在種種因素的限制之下，網絡教學手段在學校當中得不到有效的運用和推廣。但是一些具備特色的教學方法一直被沿用在語文教學方面，例如翻譯法、對比法等等。與此同時，農村教師可以自身動手制作一些語文教學道具，以及可以編排一些舞蹈或者是話劇，并將其應用在教學當中，可以讓課堂氣氛變得更加的活躍。除此之外，學生最大的學習動力主要來源于自身被激發(fā)的興趣，因此對教師來說就需要對教學方法進行更加靈活有效的運用，在“躁”起來的語文學習氛圍當中，對學生的興趣進行激發(fā)和培養(yǎng)，與此同時開展課外活動可以使學生實際運用語文方面能力得到有效的提高。例如，我們可以開展歌曲演唱或者是小品表演等等，以此來使學生的德智體美得到有機統(tǒng)一的提高和發(fā)展。在輕松的氛圍當中，使學生能夠更加愉悅的進行學習，以此來對素質語文教育進行有效的實現[4]。

結束語：

語文學科在小學階段對學生思維能力的培養(yǎng)，有著不可替代的優(yōu)勢，小學語文教師需要通過對這一優(yōu)勢的充分借助，在語文課堂中做好對小學生的指導，使其思維能力能夠得到有效的提升。

參考文獻

[1]李育虹. 小學語文教學中學生核心素養(yǎng)培育和提升策略探討[J]. 讀與寫（教師）， 2019（9）：0180-0180.