綜合實踐活動中小學生自主探究能力的培養探析

旺旦

摘要：最新的課程改革理念提出之后，教育事業快速地走上了全新發展的道路，其中針對小學校園的要求就是，教師要尊重學生發展的個性，在此基礎上利用合理有效的實踐活動，幫助學生各方面的能力進行培養，其中最為關鍵的就是自主探究的能力。所以也能夠看出，小學綜合實踐活動對于學生的教育意義，以及影響是至關重要的。本次文章的研究就是以小學階段綜合的實踐活動為核心，探討學生自主探究這一能力的具體培養方法和策略，希望能夠找到最為有效的方式，實現實踐活動開展效果的最大化，也為學生的未來良好發展做好堅實的鋪墊。

關鍵詞：綜合實踐活動;小學生;自主探究能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

前言：創新是民族發展的動力，也是一個國家的競爭過程中的核心能力。人類的創新能力與教育工作有著緊密的聯系，通過校園有效的教學活動開展，能夠實現人才培養的最終目標。特別是小學階段學生自主探究能力的發展，能夠使其產生強烈的好奇心理，并且激發自身的潛能，走上創新的道路。所以也能夠看出，國家的進步需要人才的支持，教育事業要從娃娃抓起。因此，本次文章以小學生自主探究的能力培養為主要的內容，分析綜合實踐活動課程的具體開展策略，目的就是希望能夠在一個全新的環境和背景下，激發起學生參與活動的積極性，從而提高學生的綜合素質和能力，推動學生的發展和進步。

一、基于方案設計，培養思維能力

在思維能力的培養過程中，小學校園的教師需要清楚地意識到，以綜合實踐的活動教學作為核心的內容，能夠讓學生在參與活動的過程中，不斷地進行思考，從而培養學生學會用自己的智慧完成一系列的任務。綜合的實踐這一活動屬于以問題解決作為導向的一個具有探究性優勢和特色的學習模式，設計有效的探究方案，是教學過程中非常關鍵的環節，更是對學生各方面能力進行培養的核心所在。

然而有些教師在教學開展階段，僅僅是把網絡中現成的方案提供給學生，讓學生按部就班地參與活動，實際上這種情況很難激發學生的綜合性能力和潛力，導致學生在參與時間活動階段，主動權受到了剝奪，甚至會對學生思維和能力的發展造成束縛。想要真正的實現學生自主探究能力的培養，教師在綜合的實踐活動中，就需要把更多的權力交給學生，讓學生能夠通過活動環節自主的設計，促進其思維的發展。例如：《塑料大棚的學問》這一部分實踐活動開展的過程中，教師就可以以此作為題目，設計出一套實踐活動課程，讓學生在不同的環境和背景下，認識塑料大棚之后，圍繞著大棚的學問展開深入的探究。教師可以首先讓學生自主地對研究的方案進行設計，從而通過微型塑料大棚的觀測，以及數據等內容的收集，最終整理出相關的知識和學問。這樣的過程中，學生能夠更加積極主動地參與其中，實踐方案的設計也為學生的思考框架提供了有力的支持，讓學生在參與活動的過程中有方向、有目的，既鍛煉了學生的科學思維，也讓學生的綜合能力得到了良好的培養。

二、立足實踐活動，培育動手能力

理論知識的學習只是實踐的鋪墊，利用理論很難解決生活中的疑難問題，所以動手操作能力的培養，是學生所擁有的一種必要的關鍵性能力。在綜合實踐活動開展的過程中，需要保障能夠立足于學生成長的現狀，真正的為學生搭建起良好實踐參與的舞臺，讓學生擁有著動手參與的機會，也讓學生能夠在豐富的實踐活動中，不斷地磨練自己的意志，提高自身的能力。

綜合的實踐活動在小學校園內部的開展，大多數都是需要在做中學，但是有一部分教師為了節省時間和精力，經常組織學生進行口頭實踐，學生沒有動手操作的機會，也只能象征性的參與，很難真正地提高自身的各方面能力。所以在全新的社會發展環境下，綜合實踐的課程在實施的過程中，更是需要讓學生能夠動手動腦，共同參與其中，這樣才能夠實現教學的最終目標。例如：以《彩燈》這一實踐活動為核心，教師在組織學生通過多媒體視頻欣賞的各種彩燈之后，就可以把豐富的素材提供給學生，包括：剪刀、彩紙、絲線等，讓學生根據自己的想象親自設計和制作不同的彩燈，然后大家比一比誰制作的彩燈更漂亮。通過這樣的方式，學生就能夠自己在嘗試的過程中不斷摸索，遇到問題，想辦法解決問題，從而制作出屬于自己的小彩燈，也能夠在實踐的過程中不斷的優化和改進技術，以此培養學生良好的動手能力，實現學生自主探究能力的提升。

三、構筑合作平臺，培護合作能力

最新的時代是合作共贏的時代，不能夠僅僅依靠一個人的力量，所以校園教學工作也是如此，教師還需要清楚的意識到，學生參與合作學習過程中所能夠達到的最佳教育效果，更是需要把全新的思想理念傳遞給學生，讓學生能夠積極主動地融入到合作的環節中，無論是學習還是做事合作，都能夠幫助學生快速的走向成功。所以在中國的時間活動開展中，有效的合作教學模式實施，能夠讓學生不斷的自主探究相關的問題，也能夠培養學生各方面的能力。

為了保證學生的合作能力提升，教師就可以構筑起合作的平臺，組織學生參與其中，讓學生能夠從基礎著手，體驗合作的愉悅性，感受合作學習的魅力，這樣才能夠慢慢喜歡上合作學習，提高自身合作的能力，以此形成良好的探究意識。依然以上文所提到的《塑料大棚的學問》這一實踐活動為核心，教師需要清楚地意識到這一部分的實踐過程具有一定的復雜性，然后組織學生以小組合作的方法展開深入的研究。因為人多力量大，每個人說出一點問題，并且大家及時的進行探討，那么大家就能夠吸收更多的知識，也能夠提高實踐活動開展的實效性。學生在合作討論的過程之中，清楚地了解到提高大棚的效益，需要增強大棚保溫和保濕的能力，這也是合作過程中產生思維上的碰撞，最終得到的結論。所以大家在共同探究的過程中，能夠真正的實現人才和智慧的聚集，以此提高綜合實踐活動的效果，也能夠使學生自主探究能力的有效培養。

結論：綜上所述，小學校園內部綜合實踐的活動開展，既是課程教學中非常關鍵的組成部分，也是教師在人才培養過程中，幫助學生積極動腦提高合作能力，培養綜合素質的一個有效方法。所以在對學生進行引導的過程中，教師需要發揮出綜合實踐活動的特點，在了解學生身心發展需求和方向的基礎上，認真地對課堂教學存在的問題進行解決，進一步總結教學的經驗，這樣才能夠使學生在參與實踐的過程中，感受到生活所具有的樂趣，更能夠推動學生在日常生活中主動探究問題、分析問題，從而提高自身的自主創新和探究的能力。

參考文獻

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